核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略

向成义

【摘要】随着当前时代新课改革教育的不断深化，人们逐渐开始注重小学生核心素养的培养，了解小学生的发展不能单单只看中学习成绩。追求高质量的学习课堂，培养小学生学习兴趣才是当前小学教师的教学目标。小学数学作为教育中最重要的科目之一，其核心素养的意义重大，在数学课堂中提升小学生的思维能力，空间想象力能很大程度的辅助接下来教学内容的开展。本文基于核心素养视角下，对如何构建小学数学高效课堂展开研究探讨。

【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂

前言

数学核心素养主要包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算和数据分析六个方面。在小学中对学生进行数学核心素养的培养比较考验教师的专业能力。小学数学教师需要运用自己灵活的思维，改善传统单一的教学方式，创新教学手法，丰富课堂内容。使数学课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习兴趣，积极主动的参与到教学活动中，才能有效达成培养核心素养的教学目标。

一、当前小学数学教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

数学这门学科较为重视逻辑思维能力，会随着年级的增长不断提升难度，所以对教师的教学与学生的理解都具有挑战性。现如今大多数的小学数学教学目标都是为了完成教材基础内容，不断做题巩固知识，而忽略小学生的核心素养。这样的“题海战术”虽然对小学生的学习成绩有着显著的提升效果，但还是缺乏了数学的实用性，对学生的身心发展也不太有利。久而久之还会降低小学生的学习兴趣，使教学效率大打折扣。

（二）缺少互动交流

在小学数学的课堂教学中，教师多数占据着主体地位，学生发言的机会较少。有些性格内向的小学生甚至不敢主动举手询问问题，教师进行教学的过程中没有注意到学生的接受知识状态，与学生的互动也不多。这样的教学方式使得学生与教师之间的距离变远，对教师产生畏惧感。课堂气氛沉重，无趣，从而导致课堂教学效率大幅降低。

（三）教学手法过于传统

许多学校的数学课堂缺乏趣味性，教学手法单一，学生在课堂的参与度不高。如果想要提升数学课堂教学质量，就要摒弃掉传统的教学方式，结合当前时代的技术将课堂变得丰富有趣引人入胜。而许多教师对于现代技术的运用不太熟练，也会觉得“麻烦”不多加实施，但小学生的年纪刚好是最喜欢这种新奇有趣的教学手法，有效使用能提升小学生学习热情。

二、基于核心素养构建高效数学课堂的策略

（一）明确教学目标

构建高效的数学学习课堂的首要措施就是明确好教学目标，唯有完整规范的教学目标才能为整个数学教学课堂提升效率。教学目标的制定不仅仅要提升学生的学习成绩，还要多方面发展学生，为学生构建良好的学习氛围，提升学生学习积极性。数学的核心素养要求学生具有一定的直观想象和创新能力，对此，小学数学教师应当更新教学理念，将学生视为课堂主体，引导学生自主思考，善于发现问题并解决问题，制定出适合学生的教学目标[1]。

（二）建立学习小组

数学教学比较注重交流协作，所以教师可以为学生建立科学合理的学习小组，根据学生日常实际情況，每名学生之间性格与学习能力的不同分配小组组员。确保组员之间可以互相学习，交流共同进步。在课堂教学中适当结合教学内容布置小组任务，如在课程进行到《观察物体》时，可以让学生小组自由寻找生活中的物体，合作测量记录物体的长、宽、高。说一说这些物体的形状都是什么。

或是可以在学习小组开展一些有趣的小组合作竞赛游戏，利用所学的乘除法知识，让学生小组两两进行对抗。教师优先布置好游戏道具：纸箱、写有乘法的纸条等。游戏开始，两个小组各派出一名组员抽取纸箱中的随机题目，然后快速抢答，答对后立刻由下一名组员接力答题，最终回答正确题目最多的小组获得胜利，在紧张刺激的游戏氛围中提升学生的思维反应力和学习兴趣。竞赛的模式还能激发学生的胜负欲，促进提高学生学习热情。多进行此类游戏对巩固知识，培养学生之间的感情，打下基础有着重要作用。教师将整个游戏活动以视频和照片的形式记录下来，在课后整理成文件发送给学生，这将会成为学生的珍贵回忆[2]。

（三）改善教学手法

情境式教学是当前时代教育中较为有效的教学手法之一，构建情境式教学，有助于提升学生的学习兴趣，更加深入直观的理解所学知识。教师可以结合教材内容，引导学生进行思考，在《认识分数》教学中，利用好多媒体教学的便利，让学生对分数有一个基础的认识。设立有趣的情境，帮助学生直观理解分数的意义，比如制作幻灯片，向学生抛出问题：动画中的小朋友去野餐，他们一共有6个人，带的食物有12根香蕉，6颗苹果和一个西瓜，他们要怎样分才能最公平呢？给予学生充足的自由讨论时间，让学生打开自己的思维，想出解决问题的办法。这时学生就会想到将香蕉和苹果进行平均分，而西瓜则要切成6份，那么这些平均分用数字应当怎么表示呢？由此引出分数的概念。这种情景教学不仅让学生更加直观地理解分数的作用，还能提升课堂内容，提升学习的趣味性。在教学中教师与学生共同合作思考解决问题还能拉近师生距离，感受数学知识的魅力。

为了能让学生对知识点的记忆更加牢固，教师应当增加课后总结的环节，在课程结束后，对整个教学内容进行总结归纳。鼓励学生积极主动发言，可以说说自己在教学中学到了什么，进行成果分享。还可以说出自己对哪部分内容的不理解。教师将学生不太理解的部分进行针对性的巩固教学，提高新教学质量，促进辅助学生全面发展，培养学生核心素养[3]。

结论：综上所述，基于核心素养视角下，教师对小学生数学的教育应当以提升学生学习兴趣为主要目标。构建高质量的教学课堂，尊重学生的思想，引导学生积极主动的参与到教学活动中，在教学活动中感受数学的乐趣。还要为小学生养成一个良好的思维方式，善于发现问题解决问题。良好的思维能力对今后的数学教学有着推进作用。

参考文献：

[1]廉李金.探究基于核心素养视角的农村小学数学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：45.

[2]郭小芳.浸文化雨露，品数学甘甜——谈核心素养视角下构建小学数学文化课堂的策略[J].华夏教师，2020（20）：34-35.

[3]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（18）：40.