初中篮球“乐动会”体育课堂构建策略分析

刘宇哲

近年来，“乐动会”作为一种体育课堂的教学理念，被广大体育教育人员所关注并推崇。“乐”指体育课堂应具有一定的趣味性，“动”则是突出学生在课堂中的主动性，“会”则更加注重课堂的教学质量，即学生对知识的吸收程度。

篮球作为一项竞技类体育活动，是初中体育课堂中的重要教学内容，教师在教学过程中应能够突出学生学习的主动性，以“乐动会”为基本教学理念，以篮球为支点，带动学生养成爱好运动的良好习惯。

1 创设“乐动会”体育课堂教学方式的必要性

1.1 现有教学方式难以满足学生学习新需求

现在教育学生不再按照以前教学方法进行，学生也不会根据教师之前所定的教学内容和方法进行学习。而是根据自身的学习特点，主动的去学习，选择适合自己的学习方式。然而，无论是传统的学习方式，还是现在的自主合作以及主动探究的学习方式，还是现在的自主、合作、探究的学习方式，都不能充分让学生实现真正的自主化的学习。甚至有些学生不能合理的利用自主学习，认为自主如同自由。所以为了更好的实现学生学习的需求。因此，有必要创造一种新的体育学习方式。

1.2 被动接受学习难以激发体育学习情趣

就学生的学习而言，学生的体育学习风格直接影响学生的体育兴趣，学习效果也直接关系到他们是否继续对体育感兴趣。过去通过的被动学习很难激发学生的学习兴趣。学生在学习中很难有兴奋的感觉。所以学习一定要有情趣，情趣并不完全等于兴趣，它高于兴趣，而且具有方向性。也就是说，当学生对体育学习 有情趣时，学生可以去积极的实践学习，甚至愿意克服一切困难进入学习。所以说，到底什么样的学习方法可以激发学生的学习兴趣呢？最适合学生的就是要有新颖的方式，这样有利于达到学习的目的。就教师的教学而言，创造一种新的课堂教学方法来激发学生对体育学习的兴趣是非常重要的。

1.3 单一维度评价难以激发体育学习新动力

体育教学的评价主要是对学生体育学习的评价。对学生体育学习的评价不仅是去检验学生的学习效果，也是鼓励学生更好、更积极地学习，也是激发了学生新的学习方法。但该方法长期以来并没有得到充分实现，首先，只是评估知识以及技能是否掌握，那么对一些成绩有进步但是进步不大的学生会产生影响，导致学生的积极性和主动性都不会太大。其次，忽视对体育精神的评价，特别是对良好体育情感品质形成的评价，不符合核心素养培养的整体效果。核心素养主要是由知识、能力和态度三要素构成的，评价核心素养评价一定要整体分析，要对体育与健康知识掌握程度进行分析，还要对学生掌握的运动能力进行评价。最后，简单的教师评价，对于学生来说，学生只是被动地接受评价，无论教师的评价有多客观公正，都只是从教师的角度出发，而没有充分调动学生进行自我反思，以及去明确今后工作的方向，更准确地创造一种新的学生评价方式。在一定程度上可以让学生形成新的学习动机，去满足学生学习的需要。

2 篮球“乐动会”体育课堂构建策略

2.1 情景设置，打造快乐课堂

体育学科的核心素养包括两方面，分别是体育情感和体育品格。其中，在篮球课堂教学中教师应该要培养学生的运动情感，不但要使得学生对篮球项目有兴趣，而且要学生真正的去享受篮球项目。一旦学生有了兴趣，自然学生学习主动性就会被激发，从而提高他们的自主发展能力，让学生在课余篮球锻炼方面也打下坚实的基础。要提高篮球课的“乐”，可以从篮球项目本身的特点入手。篮球这种独特的运动方式受到学生的喜欢，所以教师在篮球的教学应该去充分挖掘篮球运动的内在乐趣。此外，体育赛事的“快乐”、课堂场景的“快乐”、收获体验的“快乐”，必将构建一个快乐的篮球课堂。

例如，在教学前，教师可以播放“相信自己”的音乐来带动课堂气氛，然后引出一堂新课——体前运球。教师应该不断鼓励学生，让其成为一名优秀的篮球运动员。教师还可以去引导学生谈论自己认识的篮球明星，激发学生的学习情绪，使其认真、勤奋地投入到学习当中。其中创设情境，烘托教学氛围，是教师最应该注意的，这样可以使学生自然而然的去接受新的知识。比如在正式讲授运球技术之前，教师可以制作一个体育游戏，重新活跃课堂气氛。例如，创建“抓尾巴”游戏活动，学生应该被分成4个小组，4个小组分别站在球场中间，然后每一组队伍中后面的队员分别抓住前面的尾巴，一起去抢中间的球，在此过程中，教师应提醒学生去注意安全。

2.2 引导练习，强化学生篮球技巧

运动是体育的特征。篮球“乐动会”体育课程的建设离不开学生的动手还有动脑，篮球“乐动会”这一项目对运动有高强度的标准，不但可以增加学生身体对抗，还提升了运球速度。教师可以开展任务型发布问题，还有小组合作探究等教学方法，让学生在课堂上有独立的思维空间，充分发挥体育教师的主导作用，促进学生的思维发展，这也是体育教学中培养学生核心素养的重要途径。此外，要建立合理的自我评价、相互评价和教师评价体系，将结果评价都进行结合，最后通过评价促进“身体运动”和“大脑运动”，确保篮球“乐动会”这个体育课的质量。

例如，在学习换手运球的过程中。教师可以播放“灌篮高手”这一音乐，并按照音乐的节奏表现相关动作，让学生进行模仿。值得去注意的是，在这个过程中，教师可以先指导学生做几次运球的练习，然后尽量让学生自主创新的去练习球技，让学生对球有更深的了解。接下来，老师可以用语言引导学生，加强对学生的训练，让学生迅速掌握转身和在身前运球的技巧。例如，开展“口令教学”活动，比如教师发布口令要求让学生进行在不移动左手的情况下打三次篮球，然后切换到右手。当学生完成后，教师继续发布口令要求学生在运动过程中尽量左右手交替运球。学生掌握了左右手运球后，教师可以亲自展示，帮助学生纠正错误动作。這样，通过教师课堂开展的活动，以及亲自的指导，学生可以尽快掌握在身体前面换手运球的技巧。

2.3 着眼实际，培养学生综合能力

根据“乐动会”体育课程的要求，篮球“乐动会”这一课程的教学目标是不但能够说出篮球技术的要领而且要明白学习实践的价值，要求学生不但能完成篮球技术课程的学习还要能在生活中应用实践，进行自主学习，学会和其他学生交流沟通，成为具有体育道德的人。这些精神应该体现在任何体育课上，包括篮球教学。在实际教学过程中，体育教师不但要通过篮球这一问题对学生进行教育，而且要根据教学课程中每个课时的目标和任务，进行有计划的教学。使学生在每个篮球课上都有针对性的去学习，最终成为一个能说话、能工作、能学习、能实践、能做人、能运动的体育人，发挥出篮球“乐运会”的全面性。

例如，在传球技术的实践中，教师可以根据学生体质不同的特点，将学生分成四组进行传球练习。老师可以在四个角落里安排四组学生，然后让一组中最后面的学生传给最前面的学生，通过该队伍队尾传到队首。其次，组织远距离传球活动。首先，让小组里的学生面对面站成两排，两排之间的距离大约是5米。排在队伍前面的两个学生手拿篮球。然后把球传给对面的学生。在球传出去的一瞬间，学生需要立刻接住。通过这种游戏活动，可以培养学生的传球技能和反应能力。

3 总结

综上所述，在初中篮球“乐动会”课堂构建的过程中，可结合着眼实际，培养学生综合能力等策略。相信从引导练习，强化学生篮球技巧;着眼实际，培养学生综合能力;情景设置，打造快乐课堂三方面出发将在最大限度上帮助初中教师打造“乐动会”体育课堂构建，从而提升初中学生的实际体育运动能力，强健出征学生体魄。

（作者单位：宜春市第四中学）