应用运动技能层次进行高中篮球教学的思考

刘金湖

新课改背景下，高中体育篮球教学应该转变传统的统一教学方式，根据学生的身体条件、运动素质、相关经验和技术水平等，采用因材施教的教学模式，应用运动技能层次教学。高中体育教师应该根据篮球运动的基本特点和高中学生的基础状况，确立教学目标，对学生进行分层，开展形式多样的教学。本文主要思考高中篮球教学应用运动技能层次的意义、高中篮球教学应用运动技能层次的策略，主要策略有根据多种因素对于学生分层、根据分层情况落实因材施教、根据学生学习效果科学评价。教师合理落实以上策略，能够提高篮球教学效果。

落实运动技能层次教学需要结合分层教学模式教学。由于不同的体育运动对于个人的身体条件要求不同，不同的个体所能够达到的运动成绩也各不相同，所以在体育教育教学中教师应该根据具体情况进行分层教学。分层教学是指根据学生个体之间的身体素质与运动水平的差异，将学生分为多个层次和若干个小组，并根据不同层次采取分层和分组教学，以期更好提高学生知识与技能，落实相关培养目标的教学组织模式。在高中体育篮球教学中，教师可以根据学生的篮球基础、运动能力、认知与学习能力进行分层，并结合运动技能层次进行分层教学，从而更好地提高学生篮球运动的水平。

1 高中篮球教学应用运动技能层次的意义

由于高中学生年龄、运动基础、兴趣爱好和个性品格等方面的差异，他们的篮球知识基础与技能水平参差不齐，加上身体条件等方面的限制，所能够达到的篮球运动水准也具有差异性。传统的高中体育篮球教学多运动统一式教学方式，无法体现学生之间的差异性，实际教学效果不佳。新时期的高中体育教学应该转变传统的教学理念与教学模式，在深入了解班级所有学生的篮球运动基础和相关能力的基础上，根据学生之前的差异性进行分层教学，创设不同的教学目标与教学方案，让不同基础的学生都能够循序渐进地达到某一层次的目标，从而更好地发挥篮球运动的作用，提高学生身体素质，促进学生身心健康发展。

2 高中篮球教学应用运动技能层次的策略

2.1 根据多种因素对于学生分层

在高中篮球教学中应用运动技能层次进行教学，教师首先需要根据多种因素对于学生分层，一般可以将学生分为三个层次，对不同层次分为不同的小组，不同的小组运用对应的教学方法教学，从而让每个层次的学生都能够更好地学习适合自己的篮球相关知识，逐步提升自身篮球技能，向高层次方向努力拼搏。

例如，教师可以先将班级上的学生分为男女两组，对于学生的身体素质状况、对于篮球的兴趣、对于篮球基本技术的掌握程度等进行询问调查和测试，并根据调查的结果和测试成绩对学生进行分层。对于篮球的兴趣调查最为简单，教师只需要直接询问或者运动问卷调查即可。对于身体素质的测试，主要分为身体耐力测试、肺活量测试、速度测试、跳高和弹跳力测试、爆发力测试、身体协调性测试等。对于篮球技术的测试，包括基本的投篮、3分球、运球与传球等项目的测试。教师可以将这些调查数据与测试的成绩记录下来，并赋予不同分值，作出综合性判断，并具体进行分层和分组。为了让学生更好理解分层教学的重要意义，不至于在今后的学习中不配合，教师还应该讲解有关分层教学的优势，这样才能讓学生在今后的学习中更加配合老师，为提升学习效果打基础。

2.2 根据分层情况落实因材施教

在对班级上的学生分层和分组之后，教师就应该根据具体的分层情况落实因材施教，制定科学合理的分层教学规划，采用不同的科学教学策略开展教学活动。对于篮球兴趣不高、篮球水平较差的学生与小组，教师应该先了解这些学生的具体困难，将教学的重点放在培养学生篮球运动的兴趣上，并引入基础的教学项目教学，让学生掌握基本的篮球技能。对于中等水平的学生，教师应该着重加强训练其基本技术动作，设置高层次的篮球技术目标，要求他们积极达成;对于高层次的学生，教师需要要求他们加强基础技能训练，定期组织他们参与篮球比赛。

例如，对于中低层次的学生，教师可以引入美职篮联赛、奥运会篮球比赛中的一些视频资料，在体育课堂上展示相关精彩的篮球比赛瞬间，比如某年美职篮总决赛上乔丹晃倒拉塞尔、年度赛事中湖人队科比最后0.5秒完成绝杀、詹姆斯为骑士夺得美职篮第一冠等，通过展示这些扣人心弦的视频内容，可以有效培养学生对于篮球运动的兴趣，引导低层次的学生积极地参与篮球运动。

对于中层次的学生与小组，教师应该加强基本功教学，比如运球的力度与控制方向、投球的手型、三步上篮等，并要求他们经常训练投3分球等。对于运球而言，教师应该指导学生积极地蹬跨和转探肩保护球，第二只脚迅速蹬地，注意控制重心平稳，右脚向右侧后方跨出时使出正确的脚尖方向，左脚的前脚掌的内侧在蹬地时应该做到积极有力，同时注意移步的重心平稳，注意蹬地运球时的动作连贯性，努力做到突破时不下球和下球时过人，并要求学生结合跑步和跳绳等加强体能和灵巧性训练。篮球运球中的急停也是非常重要的，教师应该指导学生在急停时脚后跟先停住，之后前脚掌再停，小腿用力之后大腿再用力，训练好以上相关技术才能在运球时快速行进过人。

对于高层次的学生与小组，除了加强基本功的教学以及引导他们训练之外，教师还应该双手运球、急停跳投、勾手、转身等技术方面的教学，并结合比赛视频指导学生学习相关技术;同时教师还应该加强团队合作方面的训练，并定期组织开展篮球比赛，可以从3人篮球、半场比赛开始，逐渐过渡到标准比赛。在比赛中应该注意严格遵守篮球比赛的规则，并认真记录不同学生所得的分数，为今后针对教学做准备。教师应该根据高层次学生在训练与比赛过程中的反馈情况，进行针对性教学，并注意发掘不同学生的独特优势，指导学生进行专项训练，从而为组建校篮球队和让学生参加大型比赛等，做好充分的技术与思想上的准备。

2.3 根据学生学习效果科学评价

一段时间之后，教师可以根据三个不同层次的学生与对应小组，结合之前设定好的训练计划要求，根据学生学习效果进行科学评价。教师应该根据不同学生在本组内的篮球技术发挥情况、在各层次小组中的表现情况、所得到的结果等进行综合评价，对不同的学生与小组进行打分。同时，教师还应该将学生的学习与训练态度、训练过程、训练结果等纳入考核，并进行综合打分。

例如，教师可以根据低层次、中层次、高层次的学生进行不同评价：对于低层次的学生主要看他们是否掌握了篮球基本功;对于中层次的学生主要看他们是否掌握了篮球基本技术，是否能够参与半场篮球比赛等;对于高层次的学生需要对其进行多项评价，不仅是篮球技术掌握程度方面，还包括在比赛中的表现与得分情况等。教师结合以上综合评价的方式，对三个不同层次的学生与对应小组进行科学评价，打出不同的分数，并进行不同的奖励和表扬，让学生获得不同的反馈，引导学生向优秀者学习，更好加强训练。教师运用以上科学的方式评价学生和小组，能够更好提高高中篮球教学效果。

3 结束语

综上所述，本文主要在探究高中篮球教学应用运动技能层次的意义基础之上，思考高中篮球教学应用运动技能层次的策略。教师可以根据高中体育对于篮球运动教学的要求，结合高中学生的身体条件、对于篮球的兴趣、篮球基础等，采用分层与分组教学方式，应用运动技能层次教学，通过根据多种因素对学生分层、实施落实因材施教、进行综合性科学评价等，更好地提高学生的篮球水平。

本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划课题“高中学生篮球运动技能学习层次的教学研究”（课题编号：zc201626）的阶段性研究成果。

（作者单位：广东省广州市增城区增城中学）