小学体育“翻转课堂”教学面临的挑战和解决探讨

林霞

在小学体育教学中，翻转课堂的教学模式是一种新的尝试，其可以改变以往体育教学中的弊端，如教学模式单一、学生参与兴趣较低等问题。翻转课堂是三位一体的教学模式，需要家长、学生以及教师共同参与其中，有着一定参与性。但因为这种教学模式在我国起步较晚，在实践过程中会面对诸多挑战，所以，想要有效开展翻转课堂教学模式，需要掌握其教学面临的挑战，然后在此基础上构建有效的教学模式，以便为提升小学体育课堂教学的有效性而奠定基础。

翻转课堂是由西方国家的两位科学教师所提出的，他们在教学中发现学生有着较强的自主学习能力，但自己却不能在课外给予学生指导。在这一背景下，他们创新了教学模式，将课堂教学转变为学生自主学习，在长时间的实践之后，他们发现效果十分明显，学生的学习成绩和学习兴趣都得到了一定的改善。由此翻转课堂教学模式逐渐得到传播和使用。

1 翻转课堂在小学体育教学中的运用优势

首先可以更好的呈现教学内容。在小学体育教学中，部分技术动作是一个连贯的整体，无法拆分讲解，教师示范后动作无法定格讲解，例如蹲踞式跳远空中动作，通过视频定格、慢放可以使学生记住体育动作的表象，了解技术动作特点。另外，可以利用比赛视频来让学生掌握一些教学中比较不容易呈现的环节内容，比如篮球的战术配合。通过视频让学生更直观了解战术，比教师讲解或沙盘演练更有效果，进而提升学生对体育学习的热情;其次可以规范学生动作。在小学体育教学中，部分动作教师因个人原因并不能做到规范优美，而视频动作优于教师的示范动作，同时视频还有着反复观看的特点，可以使学生直观且正确的理解和记忆。

2 当前小学体育教学开展翻转课堂所面临的挑战

2.1 器材与场地的限制

在我国由于经济发展不均衡的特点，使得学校体育场地存在较大的差距，一些新建的学校拥有体育馆及LED屏幕，旧校舍以及经济不发达地区学校体育场地比较简陋或者无室内体育馆，导致小学体育在实行翻转课堂的过程中没有良好的场地来作为支撑。另外，针对于社区运动场地设施来讲，存在不完善的问题，难以满足学生进行翻转课堂学习的实际需要，进而影响学生对体育学习的积极性与主动性。

2.2 不安全性较大

体育学科有着较多的特征，同时部分体育运动项目较为复杂、繁琐，在过程中需要加入器材，例如铅球、棍棒等，学生在翻转课堂学习中，如果不能正确使用这些器材，那么就会容易引发危险，甚至是安全事故。同时，一些体操类项目需要在同伴正确的保护帮助下进行，如果没有正确保护帮助或者无人进行保护帮助，也会增加体育运动的不安全性。

2.3 家庭网络尚未普及

依照调查显示，当前，大部分家长都害怕孩子在家中难以克制自己对网络的使用，如借助网络来玩游戏，家长因为考虑较多就会中断家庭网络。但小学体育翻转课堂教学需要借助网络来进行教学，电脑和网络是教学开展的重要基础，所以说现代化网络技术的普及十分重要。

3 小学体育"翻转课堂"教学各项挑战的解决对策

3.1 转变观念 树立翻转教学意识

3.1.1 转变教学思路

小学体育教师需要借助现代化教学优势，将信息技术渗透到课堂教学中，使其成为体育课堂教学的辅助，在教学开展之前，可以让小学生们观看视频，然后自主学习体育动作要领。例如在乒乓球正手攻球体育训练中，教师可以引导学生先进行自由组合联系，了解到自己难以掌握的动作要领有哪些，然后对比教学视频，通过对照、分析以及改革等方式与教师和同学之间进行沟通，以此来使学生掌握各个动作细节和技术要领。

3.1.2 转变角色

为调动学生对体育学习的积极性与主动性，小学体育教师应转变自身角色，实现精讲多练，从体育课内训练延伸到课外。例如在前滚翻教学中，教师应创新教学模式，在课前为学生布置自觉任务，让学生回到家中与父母共同观看视频，然后在线与学生进行交流，让学生可以与家长探索出一些新的学习方式，之后在课堂教学中引导学生进行展示，这种教师提问——解惑——合作——点评的方式可以转变以往教师主导的教学模式，使学生可以成为课堂教学主体进行探究式教学，进而提升小学体育课堂教学的有效性。

3.1.3 转变做法

以往传统的体育课堂教学通常都是教师示范、学生练习，而翻转课堂教学模式可以是教师对技术动作进行细化，然后精心设计视频，让小学生在家中就可以练习，然后在线与教师共同讨论动作难重点，这样可以更好解决体育课堂教学学生听多、少练的现象，同时还能够加强学生对体育动作的表象化认识，使学生深入理解和掌握体育动作要领。另外，这样教师在课堂教学中就有了更多的时间来对体育动作进行讲解和示范，将教学精力更多的放在查缺补漏和巩固提高中，学生们也就可以在自主探索和合作中提升自身体育技能。

3.2 掌握时机 开发翻转教学资源

3.2.1 确定目标 设计导学案

学习目标可以说是学习的起点，同时也是评价学习效果的终点。有效确立学习目标可以促进学生学习方式与学习态度的转变，在避免教而无法、学而无序等方面也有着一定的优势。针对于导学案的开发与运用来讲，其可以使小学生依照教师所设定的学习目标感受到体育学习的乐趣所在，做到上挂下联的链接功能。例如在小学体育立定跳远教学中，教师可以引导学生在课前进行自主练习，然后从中总结出自己的不足，如为什么自己的跳的不够远？为什么起跳不充分？为什么落地时没有屈膝缓冲等等，学生可以借助教师制作的视频来进行辅助练习，如用力蹬地跳跃三十厘米高的垫子、原地向上蹦跳等，通过这种有效的课前预习可以使学生梳理学习心得，同时还可以使学习更加高效，进而促进学生学习目标更加明确，学習方式更加合理。

3.2.2 方法恰当 制作微课例

我国最早提出微课理念的就是胡铁生老师，微课的定义主要为以下四个维度：其一为视频技术;其二为与教学有关的内容;其三为时间在限制时间内;其四为依照目标与知识点构建学习活动。小学体育课堂教学通常都是在动态的讲解与示范中进行，这样的方式会导致学生难以记住和领会动作要领，而借助微课例的方式就可以在短时间使学生从动作记忆上升到理解的角度。例如在原地头垒球体育教学中，因为出手角度的理解较难，所以，教师可以借助微课例的方式将投掷动作制作成为愤怒的小鸟方式。在练习开展之前，可以借助相关电子设备让学生击中三种不同小鸟的投掷动作，然后教师在进行讲解和示范，课堂教学教师只要进行蹬地、用力以及挥臂等指导即可。这种体育教学模式既可以提升学生们的学习兴趣，还可以使学生更好的掌握体育动作要领。

4 结束语

结合全文，翻转课堂属于一种全新的教学模式，将其运用到小学体育教学中有着一定的优势，但在运用的过程中，体育教师需要针对于课程教学目标与学生实际情况来进行教学环节设计，体现出翻转课堂教学模式与传统课堂教学的优势互补，加强翻转课堂教学的普适性，以此来促进小学体育教学的实效性。

（作者单位：福建省厦门市集美区李林小学）