高校公共体育课课程思政实施路径研究

敖灿

课程思政是指借助专业课、通识课等课程而进行的思想政治教育实践活动，旨在挖掘各类课程蕴含的思政元素来建立有机的课程体系，从而形成全员、全方位、全过程的思想政治教育育人体系，全面实现立德树人根本任务。高校公共体育课程，对学生提高身体素质、锻炼坚定意志以及培养终生体育意识有很好的促进作用，但现在的教学一般都具有竞技性质，偏重于体育技能方面的教学，而忽略了对学生德育的渗透。文章分析了我国高校体育教学中课程思政融入的具体现状，并对课程思政在公共体育课程中所起的作用进行了简要阐述，结合实际情况对课程思政的具体路径进行了探索。

目前，国际、国内形势复杂，社会上的诸多不良现象引起了国家对学生思想政治工作方面的重视，高校课程改革中提出了课程思政的概念，强调将政治思想、立德育人的理念融入到各专业課程的教学中。课程思政如何有效的在高校公共体育课程中开展是高校体育教学改革的重点内容。

很多高校虽然在公共体育课程中开展了课程思政内容，但是具体实施力度不大，因此学校需要改善和提高学校课程思政教育的途径和方法。公共体育课作为一门实践性很强的必修课程，对学生的健康生活起着非常重要的作用，在公共体育课程中融入课程思政，在发展学生身体素质的同时，也能充分武装学生的思想。

1 高校公共体育课课程思政的融入现状

1.1 思政教学的融入力度不大

根据我国高校公共体育教学的数据分析，大部分教师对课程思政持支持态度，认同教师有培养和发展学生思想品德素质，为国家培养社会主义接班人的责任和义务。但是，另一方面又显示出在平时的教学过程中，很少有老师真正做到培养体育技能和思政教育相结合，大部分教师还是看重体育技能和身体素质的教学，没有做到体育课程与思想政治同向同行的教学理念践行到日常工作中，这表现出教师个人的矛盾心理，既认为思政对学生发展至关重要，然而又没有将它渗透进体育教学中。古往今来，很多名人事迹的故事表明了一个伟大的思想或理论，都是在不断的探索和实践中发挥作用的，正所谓“实践是检验真知的唯一途径”，如果只将课程思政停留在理论和观念的层面，不能运用到实际体育课堂中，那它将是毫无价值和意义的。

1.2 体育教师的课程思政教学能力有待提高

教师是教学过程的设计者和实施者，课程思政改革的要求下，体育教师是否具备体高水平的课程思政教学能力是高校体育课程课程思政教学质量的关键。在高校体育课课程思政开展情况调查中，存在以下几种情况：1.强行移栽式课程思政，把学生在思想政治课程中的知识点，生硬、简单的照搬到体育课堂，没有加以融合，提炼，只是把思想政治课程由室内变成了室外。2.说教式课程思政，老师没有具体的教学设计，实施方案来支撑体育课课程思政，只单纯通过讲述的方式进行课程思政教育，给学生的影响是浅表性的。3.思政元素与体育课程结合不够紧密。课程思政应该是专业课程与思政元素紧密结合，从本身的课程内容中挖掘思政元素用于思政教育，既要有思政属性，也要有学科特质。4.高校体育课课程思政教学研究有待提高，特别是课程思政已经进入实施阶段，高校公共体育课程教材内容滞后，没有跟上新时代的育人要求， 没有统一的课程思政教学内容，教学手段没有统一的标准，体育教师群体作为教学一线的工作者中应该加强高校体育课课程思政的教学改革研究，形成新的、有影响的学术观点，引领课程思政教学改革。

2 高校公共体育课中融入思政教育的具体路径分析

2.1 提高高校体育课程与学生的粘黏度

我国目前高校教学的现状是重视专业课程，重视文化课，体育课程被边缘化。在边缘化的高校体育课程中又是以体质健康达标成绩为核心，重视学生的运动级技能的形成和身体素质的提高，看不见、抓不着的思政教育，可能都不在教学重点范围之内。学生为了以后步入社会有更好的工作机会，在学习时更加注重效率和方向，可以说比较急功近利，学生以顺利通过期末考试、顺利通过体质健康达标测试、完成体育锻炼课后作业为目的，对于不能马上转变为成效的个人道德修养，政治素养不够重视。以上出现的诸多问题，都影响着体育教学和思想政治教育的有机结合。

体育课程应摆脱固有的课程模式，发展成为课中、课后一体化。实现体育课程育人生活化。在平日的身体锻炼、体育竞赛、体育欣赏、体育社交等方面提炼思政元素。在2020年的新冠疫情中，84岁的钟南山院士为抗击疫情做出了巨大贡献。他的个人魅力让世人称赞，他身上科学精神、体育锻炼的良好习惯、民族有难的担当精神等都是能让大学生获益的思政元素。像钟山院士一样为国家锻炼好身体比枯燥的课后体育作业让学生更有认同感。提炼体育课课程思政元素，容入到课中和课后，做到思想教育寄于体育，寄于生活，润物无声。

2.2 体育教学方法上需要创新

传统的教学方法和理念限制了学生思维的发展，学生的思维得不到扩展，很难从体育教学向思想政治教育延伸，教师在教学时要运用现代化教学方法，与时代接轨，从而提高学生素养。比如现在被大型企业使用的一种具有灵活性、广泛性、趣味性以及智能性的拓展训练模式运用到高校体育课课程思政教学上。该模式可以在学校教学大纲、教学内容以及教学资源的范围内，以拓展训练模式为载体，传授给学生知识技能和实践技巧的一种体系，这种体系是在一个轻松愉快的环境下进行的，能真正调动学生的主动性和创造性来完成预定课程思政教学目标，这种游戏活动是建立在教学内容的基础上进行的，既激发了学生学习的积极性，提高学生遵守规章制度的意识，也能通过团队游戏增强学生团队协作的能力，有利于身心发展，培养良好的个人素质和道德修养。

2.3 重视高校校园体育文化建设

校园体育文化建设是思想政治教学的可靠载体，它为思想政治教育提供了很好的平台，高校校园体育文化具有复杂性、多样性和渗透性的特征，体育课程思政的内容包括爱国主义教育、集体主义教育、组织纪律教育、意识形态教育等。高校体育课程应建立教学、竞赛、群体活动一体化模式，体育课程也要肩负建设校园体育文化的职责，以社会主义核心价值观为核心，融合体育文化开展思政教育，打造特点鲜明的校园体育文化。体育课程中要引导学生学习中国优秀传统的体育文化，中国体育精神、奥林匹克精神。同时对欧美国家的资本主义经济体制下的体育文化要加以辨别和区分。在校内举办有影响力、传承性的体育赛事或者大型学生体育活动，把体育思政元素融入其中，通过校园体育文化潜移默化的实现体育课程思政教育。

3 结束语

课程思政在教学方面对高校公共体育课程提出了更高的要求，体育课课程思政的目标是挖掘体育课程蕴含的思政元素来建立有机的课程体系，形成全员、全方位、全过程的思想政治教育育人体系中的重要一环，实现立德树人根本任务。在教学的过程中教师要努力找到公共体育课与课程思政的契合点，且不拘泥于体育课程的形式，以体育为载体不断挖掘思政元素，让体育教学和课程思政的有机融合，创新教学方法，努力推动校园体育文化建设，提高体育课程在与学生的粘黏度，实现体育课程进入学生生活，在体育锻炼、赛事、活动中感受体育精神，潜移默化的提升大学生思想政治水平。

基金项目：重庆交通大学高校党建与思想政治教育工作专题科研项目 “重庆市高校公共体育课课程思政模式研究”（编号：djsz201914）。

（作者单位：重庆交通大学）