新时代高职院校体育课存在的问题及对策

夏滨

为了更好地促进新时期高等职业院校体育课程的身心健康发展，提升高等职业院校优秀人才的品质，该文应用文献资料法、观察法，论述了高等职业院校文化教育在新时期社会经济发展趋势中的关键影响力，剖析了当今高等职业院校体育课程存有的七个关键难题，明确提出了真实塑造“健康第一”的文化教育指导方针;制订“人性化”培养计划;搭建课内课余、校园内学校外一体化的教学方式和点评体制三个层面的提议。

1 当今高等职业院校体育课程存有的关键难题

1.1 “健康第一”的指导方针并未建立当今一些高等职业院校没有真实塑造“健康第一”的指导方针，一部分体育教师没有深刻领会“身心健康”的内函，欠缺用分子生物学、社会心理学、社会心理学等多层次角度从人体、心理状态、社会发展适应力、社会道德等层面综合剖析点评身心健康的工作能力。体育教师在体育教学课堂教学中大多数滞留在提高学员身体素质和运动技能的传习，“以学员为本”的观念并未塑造，“终生体育文化”的观念核心理念不强，“塑造什么样的人？”这一至关重要的问题上的了解也有差别。

1.2 体育教学的总体目标不明确

高等职业院校普遍现象体育文化教学目标不明确的难题。一是主要表现在由中专院校或高等职业院校新升为的高等职业院校，延用职高或职业高中的体育文化教学目标，不可以反映高等职业教育体育文化教学目标需有的特点;二是主要表现在新升为的一部分高职院校和一些知名高专科院校，体育教学的总体目标套入高职本科学校的课程目标，没有与高等职业院校职业危害强的特性紧密结合，欠缺高等职业院校应具有的特点;三是主要表现在体育文化教学目标与复合型人才培养计划的契合度不高，不可以合理支撑点技术专业人才的培养的总体目标。

1.3 课程内容尚需升级

很多的参考文献显示信息，高等职业院校体育课程课程内容大多数以传统式竞技体育类的田径运动、传统武术、球类运动、健身操等新项目为行为主体，很少有当下时兴且备受在校大学生钟爱的时尚体育新项目。“兴趣爱好是最好的老师”，课程内容的老旧，体育运动少，无法考虑众多学员对体育竞赛的渴望，不可以合理激起学员报名参加体育文化活动的热情，遏制了学员人性化发展趋势。

1.4 教学策略必须改善

伴随着教育科研的改革发展和教学理念的升级，微格、控制模块、任务驱动、研究式、抛下锚式、支撑架式等当代教育理念已广泛运用于教育科研当中，很多高等职业院校的体育课依然选用传统式的解读、示范性、溶解课堂教学等基本教学策略，这种传统式的教学方式无外乎合理的体育文化教学策略，在现如今体育课中必须占据一席之地，可是在新时期新的教学理念和当代教育科学方法论的情况下，传统式的体育文化教学策略也有非常值得科学研究改善之处。

1.5 点评方法必须健全全方位、科学研究、公平、精确的课堂教学考核制度是体育课的关键内容和鼓励学员勤奋好学的合理方式。“点评內容单一、注重对学员身体素质、专业技能的鉴定，忽略了对学员学习习惯的养成、感情、协作、融入等层面的鉴定”，是当今高等职业院校在体育课考核制度中常见且广泛存在的不足，限定了学员人性化发展趋势的服务平台室内空间;“考评的内容不足全方位，练哪些，考哪些，全部技术专业‘一鍋烩’”的体育课考核标准和评价指标体系，不可以激起学员刻苦钻研的热情和报名参加锻炼身体的主动性。

1.6 教师队伍基本建设必须提升

据采访掌握，一部分院校体育教师总数不够，没有做到国家规定;体育教师的年纪、性别、文凭和技术职称构造尚需改进;一部分老师对自身所从业的体育课工作中认同度不高;一部分院校对体育课和别的专业科目课堂教学存有同工不同酬状况;高等职业院校体育教师科研水准和教育改革工作能力广泛稍低，缺乏用文化教育课题研究的新思想、新成效具体指导课堂教学实践活动的工作能力，不一样水平牵制了体育教育专业的改革发展，危害了体育文化教学水平的提高。

2 高等职业院校体育教学基本建设的提议

2.1 真实塑造“健康第一”的文化教育指导方针

早在1998年中共中央国务院就明确提出了学校德育要塑造“健康第一”的指导方针，《决定》颁布距今二十年，思考二十年来在我国高等职业院校文化教育，仍未把“健康第一”的指导方针真实围绕于教育科研中，没有用“健康第一”的指导方针统揽体育事业工作中的全局性。“做为构成社会文化的体育文化，它的改革创新也包括三个层级的內容，一是课堂教学、训练法及其场所器械设备等的改革创新，这归属于表面（浅部次）;二是体育事业条规、管理制度的改革创新，这归属于中高层（中层级）;三是体育事业指导方针的改革创新，它是一种多方面的改革创新。指导方针归属于人的全面发展范围，它的改革创新上下着前二种內容的改革创新”。院校应当真实塑造“健康第一”的教育思想和教学理念，进一步把“健康第一”的指导方针做为教育科研和体育事业工作中的战略思想，仅有那样，院校才会把体育文化摆放在总体基本建设发展趋势中的关键影响力，把体育文化列入高等职业院校人才的培养必不可少的关键构成部分。

2.2 制订“人性化”培养计划

2.2.1 高职院校办校精准定位的人性化总体目标

高等职业院校应依据《国家职业教育改革实施方案》和《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，融合院校所在地社会经济发展的特性、教学设施、招生数优点、社会需求、学生就业方式等层面，充足论述院校办校精准定位，突显办校特点，突显办校人性化特点，提高办校水准。另外，融合院校本身优点和办校特点，把体育事业列入院校发展趋势基本建设的统筹协调，把体育教学列入技术专业人才的培养的关键內容，推动院校体育健康发展趋势。

2.2.2 不一样复合型人才培养计划的人性化

高等职业院校的人才的培养具备较强的岗位导向性，注重工学结合，与岗位职位连接，职位技术性与工作能力的提高等层面，在那样一个确立职位导向性的教学体系中，不一样技术专业的优秀人才对本身体质的规定都有差别，必须进一步剖析科学研究不一样技术专业的岗位种类的身体素质，在推动学员身体健康全面的发展的基本上，融合电脑前型、行走型、高韧性辛勤劳动型等不一样职业类别需要的身体素质特性，开发设计和挑选可以反映岗位职位差别，趋向职位所需体质的高等职业院校特点体育教学，有目的性的加强岗位需要的人体形状、身体机能和能量、速率、体力、灵巧、柔韧性、均衡等健身运动素养，凝炼人才的培养的技术专业人性化特性，提升技术专业人才的培养品质。

2.2.3 学员个人发展规划的人性化

体育教学的课程目标包揽了健身运动参加、运动技能、身心健康、心里健康和社会发展融入五大领域的总体目标，这是以中小学到高校不一样学龄儿童环节都广泛可用的体育教学课程目标，也是当今业界一致认可的见解。可是在具备很强岗位主导性的高等职业院校文化教育中，体育教学的课程目标好像还缺乏一些与职业生涯发展有关的总体目标和对策，例如耐热、耐严寒、高韧性工作的岗位及其规定人体形状的岗位等，在体育教学课堂教学上都应各有不同的反映，以提升不一样岗位需要的身体素质，融入职业生涯发展的要求。此外，在大家自主创新、自主创业的新时期，对于不一样学员个人的人体标准、个人爱好、本人要求等层面的个性化教学中，必须在体育教学课堂教学中设立不一样类别、不一样项群的课程内容，并在教学课堂中融合学员个别差异有目的性的开展个性化教学，推动学员人性化发展，它是当代教育发展的必要趋势，也是体育教学教育改革的关键內容。

（作者单位：泰山护理职业学院）