职业体能导向下应用型高校体育课程改革探讨

陈贵春

应用型高校的办学目的在于为社会培养高技能、高素质的应用型人才，这一目的要求其必须要做好教学课程改革，紧跟时代步伐提升教学的有效性。体育课程作为应用型高校中的重要课程，在传统教学中普遍存在课程体系不合理、教学方法单一等问题，导致人才培养效果不理想，为此必须要基于职业体能导向对课程进行改革，立足学生未来发展、职业特点等设置课程体系，不断提升人才培养的效果。文章就围绕这一方面内容进行了分析，结合现实情况提出一系列职业体能导向下应用型高校体育课程改革的措施。

在应用型高校体育课程教学中，坚持职业体能为导向，能够提升体育教学的实效性和针对性，使高校所培养出来的体育人才更具有职业特色，更能够快速适应职业需求。不过职业体能导向下对体育课程进行改革是一项系统化的工作，涉及到诸多方面的内容，需要高校做好全面分析，不仅要对教学体系进行完善，对教学模式进行改革，而且还要做好教学内容的改革，通过多方改革才能够提升最终的教学效果，做好这一内容的研究意义重大。

1 职业体能导向下应用型高校体育课程改革的必要性

是适应行业发展需求的重要途径。应用型高校所培养出来的人才要快速适应社会发展需要，未来是要走向社会从事专业有关工作的，如果在体育教学过程中难以把握行业发展趋势，不能培养学生良好的职业体能，那么学生未来将难以满足行业发展需求，难以找到合适的工作，这与应用型高校办学目的是相背离的。当前我国很多应用型高校在体育课程建设中都存在一些问题，比如课程体系落后，无法与行业发展相符合、所采用的教学模式落后，无法满足学生的现实需求等，都影响了学生的学习效果，导致学生职业体能低下，无法适应行业需求。而通过对课程进行改革，跟随行业发展趋势对教学模式、教学方法等进行创新，在教学过程中注重对学生职业体能的培养，则能够帮助学生适应行业发展，满足行业需求。

是满足学生个性化需求的重要举措。在新时代背景下，学生的学习需求也发生了变化，个性化需求更为凸显，这为体育教学提出了更高的要求，应用型高校要想提升体育教学的效果，就必须要结合学生需求对课程进行改革，突破传统课程教学的局限，在课堂中融入新内容、新方法。因此从这里来看，职业体能导向下对应用型高校体育课程进行改革是满足学生个性化需求的重要举措，对于学生长远发展十分有利。

2 当前应用型高校体育课程建设面临的问题

2.1 课程体系不合理

职业体能导向下应用型高校体育课程建设必须要注重学生的体能培养，当前我国很多应用型高校所设立的体育课程体系都存在问题，课程是沿用普通高校的，缺乏职业体能为核心的课程，导致学生在日常学习中难以得到体能锻炼，在毕业以后面临着体能不足的问题，无法适应就业需求。比如在体育教学中，仅仅将专业技能教学作为重要内容，不注重对学生加强心理健康、身体健康等方面的教学，缺乏这方面的课程，影响力人才的全面发展，也阻碍了学生职业体能的增强。

2.2 教学方法单一

应用型高校体育课程教学并非仅仅在于增强学生的体质，而在于提升学生的综合素质，使学生养成终身体育的习惯，适应学生未来的生活与工作需要，并进一步推动学生的个性化发展，促进学生有较强的体育创新能力。这就要求教师要做好教学方法的完善，尽量采用多元化的教学方法，激发学生参与体育学习的兴趣，并通过多种方式满足学生个性化需求，激发学生创新能力。但是从当前来看，很多高校体育教师在教学的时候都习惯于采用示范性的方法，教师讲解和示范，学生跟随教师做动作，这种落后的方法会导致学生的学习激情被磨灭，难以实现创新能力和职业体能的提升。

2.3 教学内容匮乏

在高校体育教学中，传统理念下，仅仅是让学生学会某种体育技能，因此在教学中教师也是为了固定的学生技能目标而开展教学活动，对结果较为关注，并不关注学生的学习过程、学习心态等，这种单一化的体育教学，容易导致学生失去学习兴趣。在新时代下，应用型高校必须要注重体育教学内容的拓展，为学生引入多种体育活动，使学生在学习自身感兴趣的活动中提升身体素质，并对体育课程产生兴趣，只有如此才能够推动学生全面发展，更好地适应社会需求。

3 职业体能导向下应用型高校体育课程改革的措施

3.1 重建课程体系

为了更好地培养学生的职业体能，推动学生更好地适应未来岗位需要，应用型高校应当对体育课程体系进行重建，要在原有的体育课程体系中加入运动参与、运动技能、心理健康、身体健康等课程内容。体育教师可以结合学生的实际需求来选择每一个内容的开展时间或者具体的教学内容，并设定教学目标，使学生在学习体育运动，增强身体素质的同时心理素质得到提升。同时还需要注意的是，由于不同专业学生未来从事的工作不同，对学生身体素质、职业体能的要求也并不相同，所以体育教师还要结合不同专业合理选择教学内容和教学目标，比如工科类专业学生未来从事的工作通常有较大的劳动强度，且工作复杂性较高，所以在设定体育教学目标的时候，就应当设定较高的体能目标和运动技能目标。而文科类学生未来从事工作往往要面临更大的精神压力，所以应当设定更高的社会适应目标和心理健康目标。

3.2 多元化教学方法

应用型高校体育教师要对传统单一示范式教学方法进行改革，加入新的教学方法，比如可以引入多媒体教学，借助于多媒体为学生演示有关的动作内容，然后让学生分组来开展有关的学习，为学生留足够的探讨和沟通时间，使学生深刻对某一技能进行学习和了解。这样能够使传统沉闷的课堂氛围变得更活跃，提升学生参与学习的积极性。还可以建设课外体育俱乐部，将其视为体育课堂的延伸和补充，教师每天选择固定的时间来开展教学活动，学生也可以代替老师来“教学”，如轮滑俱乐部、健美操俱乐部等，这不仅能够丰富学生的课余时间，而且还能够推动学生体能的增强，为学生更好发展带来有利作用。

3.3 多样化教学内容

为了更好地发挥体育课程锻炼体能的作用，吸引学生参与学习的兴趣，满足学生的个性化需求，应用型高校应当对体育教学内容进行丰富。同时还要对体育教学的理念进行调整，在新时代体育教学并非仅仅是为了让学生学会某种技能，而是为了让学生养成良好的体育习惯，培养学生体育意识，推动学生综合发展，所以在教学中教师也不能过于关注结果，而要重视过程，重视对学生的引导和鼓励。在体育教学内容方法，可以引入瑜伽课、跆拳道课、健美操课等，跟随社会步伐对课程内容进行丰富，学生根据自身兴趣自主选择课程，并参与学习。

4 结语

当前我国很多应用型高校体育课程教学都面临着一些问题，难以达到锻炼学生职业体能的目的，影响了高校人才培养质量的提升，因此必须要对此进行改革，推动体育教学效果的提升。文章结合现实情況提出一系列改革措施，希望能够为相关人员提供一些帮助。

（作者单位：广西职业师范学院）