合作学习模式在高中体育足球教学中的应用

黄恒胜

教学改革思想的落实要求教师在课堂教学过程中不断提升学生的综合学习成果。因此，体育课堂教学重要性逐渐凸显，要求教师在课堂教学过程中通过体育课堂的教学引导，培养学生的体育精神，通过体育课堂的锻炼强化学生的体魄，让学生通过体育课堂学习提升综合素养。此外，教师要重视足球教学过程，通过足球教学培养学生的合作意识和团队精神，让学生通过足球学习增强耐力和认知能力，促进学生的综合发展。基于此文章中主要分析了合作学习模式在高中体育足球教学中的应用策略。

足球的训练过程主要以团队为主，要求成员之间具有较强的默契和协作意识。在高中时期学生的思想特点是逐渐趋于成熟，具有强大的独立意识、以及自尊心。因此，通过体育课堂的训练，有助于培养学生的协作意识和团结思想。教师要从学生的学习特点出发，了解足球教学的基本方向，从实际引导、重点内容考核为学生提供优秀的平台，保证学生在足球學习过程中取得进步和发展，通过足球教学培养学生的合作意识，提升学生的问题解决能力，以此促进高中生的综合进步。

1 合作学习的内涵分析

合作形式的起源国家是美国。在目前的教学体系中属于相对新颖的教学方法，在课堂教学中对学生学习成果的提升会起到主要作用。合作学习主要将学生分成不同小组，依据不同小组学生的不同特点，采用相应教学模式，在课堂教学内指引学生相互配合、相互帮助，提升学习成果，健全学生的思维意识，增强学生的信心，会保证学生形成集体主义精神，促进学生的发展，与素质教育思想相贴近，是日常教学中的有效方式。

2 合作学习在足球教学中融入的价值分析

首先，在高中足球课堂教学过程中融入合作学习模式，有助于简化学生在日常学习过程中的压力，让学生在课堂学习过程中不断挖掘学习潜力，通过足球课堂与合作融合，减少学生由于过分自尊心而在体育课堂学习过程中被动参与的现象，通过合作学习，减少学生的自卑感，提升学生的热情和信心，让课堂教学与总体目标融合，提升教学效果。

其次，合作学习在足球教学中的融入，显示了学生的主体位置。教师在讲解过程中与学生共同讨论方式，让学生在合作小组中抒发意见，会增强课堂教学的问题解决能力，让学生在课堂中发挥出自身优势，通过引导探索保证学生的发展，通过教学方式的变革，让足球显示其优势，让学生挖掘潜力，提升足球学习效率。

最后，有助于培养高中生的综合学习能力。在高中时期的学校教学中主要以文化课学习为主，重视学生高考成绩的提升，但是在素质教育思想的融入下，要求教师在教学改革思想体系中不断培养学生的综合学习能力，让学生的思维意识和综合发展能力得到提升，要求学生之间相互帮助、相互分担责任。因此，足球课堂教学有助于学生的长远发展，会促进学生综合学习素养的提升。

3 高中体育足球课堂教学现状分析

针对就目前高中体育课堂教学成果的调查显示，在课堂教学过程中教师使用的教学方法较为落后，主要采用让学生集体热身方式为课堂教学做好前期准备，随后讲解基础知识，让学生在课堂内完成不同项目的练习，此模式对学生的吸引力不强，导致学生在参与过程中的积极性不足，阻碍了教师重点知识的讲解。

此外，学生在日常学习过程中简单认为文化课知识为重点内容，高考成绩为基本方向。因此，忽视体育课堂中的训练过程，学生被动参与课堂中的互动，对其学习的认知度不够，会导致教师与学生之间的相互配合度不强，致使课堂教学成果甚微，阻碍了高中体育课堂足球训练成果的提升，不利于教师在课堂教学过程中落实素质教育，培养同学的团结意识。

4 高中体育课堂足球教学融合合作学习模式的方法分析

4.1 合理分组，完善合作学习

合理分组是开展合作学习的有效前提。在高中体育课堂足球教学过程中，教师融合合作学习模式要首先注意分组方法的合理性，通过合理有效的分组为学生奠定学习基础，保证学生在课堂内理解知识，通过合作学习模式的强化，让学生在课堂内理解知识内容，促进学生的综合进步。在合作探索中优化实践过程，增强学生的学习感知，促进学生的发展，通过合理有效分组奠定必要基础。

例如：教师在分组过程中要充分考虑不同学生的不同能力、以及不同学生在和足球学习过程中的兴趣，要保证成绩优异学生和学困生的合理分配，既要保证各个学习小组之间实力的均衡性，让成绩优异学生带动学困生，让性格开朗学生带动相对内向学生，保证各学习小组在学习过程中的充分参与，在教师在合理分组前提下开展不同的教学内容，会保证教学实效性的提升，减少硬性、机械的学习过程，让学生在体育足球练习中受益。

4.2 依托合作学习，增强学习信心

体育课堂中的教学内容需要学生就有一定的信心和耐力。但是，高中生由于体能差异和兴趣差异，在课堂学习过程中实际的取得的成果各异，学生在课堂学习过程中的信心不足，导致参与意识不强。在课堂教学中教师为完善教学过程，提升学生在足球学习过程中的信心，可以通过合作学习方式，强化学生在课堂学习内的主动意识，提升学生的信心，保证学生的参与，通过合作学习让学生提升主动意识，强化足球学习体验。

例如：在运球、传球等基础知识的讲解过程中，学生由于理解能力各异，取得成果存在一定的差异性，教师为解决上述问题，可以在合作学习中指引成绩优异学生帮助其他同学完成练习，以此调动学生的信心，在合作学习过程中培养学生之间的相互信任情感，形成团结意识，让学生之间增强在体育课堂足球学习过程中的友谊，通过体育锻炼和相互帮助，取得优秀的足球学习成果，优化体验、增强信心，让学生在足球学习中取得成功，保证学生之间相互帮助，促进高中生的共同成长。

4.3 依托合作学习，增强学习质量

合作学习过程是教师增强教学质量的有效方式。在高中体育足球课堂教学过程中，教师可以通过合作训练方式使课堂教学质量得到增强。在课堂内依托合作学习模式，指引不同合作学习小组练习相应的项目内容，最后以不同方式进行成果考察，让学生之间相互帮助，不同成员承担不同的责任，找到问题的解决方式，增强学生对足球学习过程中的热爱，让学生主动在高中时期通过体育锻炼形成体魄，通过体育锻炼获取综合素养的提升。

例如：为考察学生的实际学习成效，教师可以让不同学习小组之间相互比赛，完成学习成果的考察，比赛过程会调动不同学习小组之间的积极性，学生之间会相互配合、相互帮助，完成比赛准备，在合作学习探索中，教师要辅助指引相应的技巧，随后考察学生在比赛中的表现，让学生通过比赛方式了解不同小组之间的不同实力，了解在足球学习过程中的不同方法，在课堂内取得成果，以此强化学生的学习质量，教师依据学生的表现针对性调整计划，会保证足球教学效果和质量的提升。

此外，教师在实际的比赛中可以评选出“最佳合作小组”“精彩配合小组”以不同优胜奖项的评选，让学生在学习中提升参与度，促使学生在合作学习中共同努力，增强高中体育课堂足球教学的总体成果。

5 结语

综上所述，在新时期高中体育课堂合作学习的足球知识讲解过程内，教师通过不同方法指引学生，让学生在课堂内理解足球学习的基本内容，通过教师的有效指引，通过合作学习方法，让学生在优秀方式的指引过程中提升信心，增强学习质量，会保证学生总体学习效果的增强，也会促进学生的发展。但是，在实际取得教学成果之后，高中体育教师仍需探索合作学习方法与足球教学融合的其他点，保证学生能够在课堂内形成终身体育锻炼意识，促进学生的长远发展。

（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团淮安市新淮高级中学）