优化教与学的新模式构建体育教学的新样态

蒋文平

从新课程体育教学理念的转变角度出发，详细阐述了新课程教学模式下的体育教学组织形式，对新课程教育模式下的体育教学方法创新进行了分析，从而为新课程教学模式的体育教学组织形式及教学方法创新提供参考。

在新时期的环境下，随着我国教育的不断深化改革，人们对体育教育的关注度越来越高，实施有效的体育教学，对于学生来说不仅可以帮助其培养一个健康的体魄，同时可以促进学生养成一个终身锻炼的习惯。因此，要深入的探究新的教学组织形式和教学方法，从而提升教学质量，促进教育事业的发展。

1 新时期下的新课程体育教学理念的转变探究

在教育观念上教师应该根据新的教育环境和教育政策，从实际的教育工作出发，转变教育理念，从而促进体育教学模式、组织形式以及教学方法的转变和创新，在积极倡导新课程改革的道路上，首先要积极的转变教育观念，通过观念带动其他教学工作的进一步转化，在教学方法上对体育教学中的不同教学内容进行深化和创新，不断探究运动技能的细节，从学生的兴趣角度出发。从师生关系上要以学生为主体，教师担当教学的组织者、指导者，构建一种民主合作的新型关系，创造一种良好的学习氛围，注重学生的身心协调发展，促进学生自主学习能力的培养，从教育标准和内容方面要关注学生的感受。积极探索新的教学模式和教学方法，从不同的角度和渠道深度开发教育资源，实现以学生为本的教学理念。

2 新课程教学模式下的体育教学组织形式分析

2.1 体育教学组织形式的特征分析

第一，新课程教学模式下的体育教学组织形式存在多维性特点，从教学组织形式的本质角度来说，教学组织形式是在相应的空间中，在一段时间内对教学活动不同元素的组织和安排，而教学组织形式的多维性指的是在实际的教育活动总，教学组织形式是不同元素之间的深入融合和开发的结果。第二，新课程教育模式下的体育教学组织形式存在多样性特点，在实际的教学过程中，不同组成形式可以同时存在并应用，以教学目标为前提，全面了解和认识教学目标，从整体的教学结构和内容上不断进行研究，依据体育教学本身的特点，科学化的认识体育教学，从而带动新的教育组织形式的出现，进而丰富教育组织形式，促进教育组织形式的多样化。

2.2 体育教学基本组织形式分析

第一，通过个别指导的形式来落实和贯彻因材施教的原则，依照每个学生的特点和能力来实施单独化的教学指导，从而深度开发学生的体育潜能。第二，利用分组的方式来进行指导，分组教学不仅继承了班级授课制的优势，同时可以发挥个别化教育的长处，在实施过程中依照学生的兴趣、体能、性别等不同要素进行分组教学。第三，班级授课制是最为基本的教学组织形式，利用同一个教师和同一个教学方法来实施教学，与个别教学相比，在教学效率上比较有优势，但是不利于因材施教的实施。第四，友伴群体教学是以小群体的形式实施教学，通过友伴群体的方式让学生自由的根据教师的指导来进行创造性的学习。通过友伴之间的相互帮助和指导来促进学习效率的提升，从而发挥每个学生的优点，让其体验学习过程中的快乐。第五，分层教学是依照学生的认知能力和学习能力，从教学方法和教学内容上入手，以分层指导和分层评价的方式来完善学生的知识体系。

3 新课程教育模式下的体育教学方法探究

3.1 体育教学方法创新过程中的注意事项

实施体育教学是一个动态化的教学过程，是依照学生自身的规律来实施的，因此要依照相关的注意事项来实施教学创新。第一要遵循简约型原则，在体育教学过程过程中，教师通过有效的引导，帮助学生学习新知识，将教材内容转化为学生个人的知识，通过教师的指导来提升学生的学习质量和学习效率。第二，掌握知识与发展能力相统一的原则，通过对体育课程的学习，不仅可以帮助学生提升身体的协调能力，同时可以转化为一种能力，尤其是在学习过程中出现的创新思维能力，所以在实施体育教学过程中，除了保障学生能有一个健康体魄，还要促进学生掌握正确的体育锻炼方法。

3.2 体育教学过程的优化和创新探究

在实施体育教学过程中，要深入的探究体育教学的各个组成元素，树立教学过程中的每个环节，从而将不同元素和相关的教学环节进行多角度的融合，获得最佳的教学效果，首先教师要积极的引导和组织学生的学习，通过体育的基本概念和内容的多方向转化，从不同的角度来帮助学生理解和掌握体育技能，同时促进学生将体育的理论内容和体育技能进行不断的转化和应用，从而从整体的角度来加强学生综合素质的提升，所以在实际的教学过程中，依照每节体育课内容的不同，应用不同的教学方法和教学组织形式，拉近学生和教师之间的关系，让学生在充满兴趣和激情的学习过程中获得最好的学习效果。

3.3 依照体育课程特点的教学创新探究

在实际的体育课程教学当中，体育教师要依照课程内容，教授学生利用身体来做各种练习，让思维和体能进行深度的融合，在整个教学过程中，不同的学习阶段，学生产生学习反馈也会存在差异，例如学习兴趣的波动，学习动力的减弱等，对此，教师要灵活性的实施教学，通过不同的方式来激发学生的学习热情，不能在教学过程中出现先紧后松的情况，避免出现虎头蛇尾的教学现象，从而保障体育教学质量。例如在教授篮球课上，可以通过篮球比赛当中变幻莫测的战术来吸引学生，篮球作为一项体育运动，在实际的操作过程中，要通过团队的配合以及多变的战术来提高篮球团体比赛的实力，在篮球比赛当中，不同队员之間的技能水平存在一定的差异，而且比赛过程中所处的位置也不一样，需要进行有效的配合，才能将所有队员的实力和优势发挥出来，对于篮球课的教授也一样，在体育课中举办篮球比赛，从而让学生在体育课堂上得到锻炼，通过对一些基本配合方案的介绍，提高学生对篮球运动的热情，让学生从身体和精神上融入到篮球运动当中，享受体育带给人的快乐。

3.4 依照体育教材和学生身心特点的教学创新探究

针对不同的体育教材，应用不同的组织方式和教学方法，体育课包括球类、体操、田径等课程，每种教材在特征上区别很大，因此要依照教材的特点来把握教学方法，利用丰富多彩的教学形式提升学生的学习动力，从而调动学生的学习热情，激发学生的创造性思维。其次要依照学生的身心特点来组织教学，在实际的教学过程中，要关注学生情绪、意志以及注意力的变化，例如在篮球课上，运球技术对于女生来说有一些难度，因此，要依照女生的特点，保障其能够学习到一些重点的运球技能，尤其是在运球急停技巧上和运球过程中的体变化手球等，这些都是女生应该学习篮球的重点，对于一些其他比较难度比较大的运球技能可以作为介绍内容来进行教授，比如运球后转身、胯下运球以及背后运球等运球技术，对于一些重点的运球内容，要要求学生进行反复的联系，并能够熟练掌握，从而促进学生对运球技能的掌握。

4 结束语

综上所述，体育教学对学生的身心发展和道德意识培养有重要作用和影响，因此，要积极探索有效的体育教学组织形式、教学方法和教学模式，以学生为主体，在新课程改革的指导下，将体育教学进行有效的创新，从而激发和引导学生在体育课堂上的学习积极性，促进学生身心全面和谐发展。

（作者单位：江苏省常州市武进区寨桥小学）