小组合作在初中足球教学中的运用策略

肖桂喜

足球运动是初中体育教学的重要构成，备受社会民众的广泛关注。在初中足球教学过程中，充分运用小组合作教学方法，将其引入到各项教学活动中，有助于更好地激发学生参与足球训练的积极性，对提高学生的足球技能也有着关键作用。鉴于此，本文通过分析初中足球教学的现状，并为小组合作方法的运用提出几点对策建议。

随着素质教育改革的持续推进，在加强学生探究能力、创新能力等综合素质的同时，新课标对学生合作意识及合作能力等方面也提出了较高的要求，推动教育逐渐由传统的竞争模式向着合作共赢的方向发展。在此背景下，足球作为一项具有鲜明合作特征的体育运动项目，积极构建合作教学模式，有助于收获更佳的运动实效。因此，在初中足球教学中，教师要积极运用小组合作教学方法，着力培养学生的团队合作精神，增强学生自主学习与创造的能力，进一步提升足球教学效果。

1 初中足球教学现状分析

1.1 实践调查及结果分析

足球运动对正处在生长发育关键时期的中学生而言尤为关键，锻炼其敏捷能力的同时也能增强学生的体魄。为了更好地了解我校足球教学的实际情况，随机抽选初一至初三阶段200名学生、15位教师进行问卷与访谈调研，掌握足球教学内容、教学方法、教学计划、教学评价等诸多方面。

一是总结学生问卷数据，统计结果如下：有48.5%的学生表示教师、学校及家长等不太重视足球运动，实践课教学时间短，理论内容讲解所占据的篇幅较大，使得自身参与足球运动的熱情有所下降;有41.5%的学生认为当前的足球教学方法相较单一，课堂教学形式化较明显，跑步、做操等活动也较难有效调动自身学习积极性。

二是观察教师访谈记录，具体情况如下：关于师资力量的调查，超出一半的教师表示其师资水平有待提高，有效解决“一师多用”现象显得至关重要，否则较易造成教学力不从心的问题，不利于足球教学活动的有效实施;关于教学方式方法的创新，全体教师指出初中体育课程纲要是制定教学计划的重要依据，目前结合纲要要求采用传统教法的现象较普遍，对合作学习模式的运用还有待深入思考与探究。

1.2 足球教学的基本情况

通过具体的调研活动，汇总调查结果可知目前我校足球教学改革取得了一定的进展，与此同时却也存在着不足之处。足球教学方式方法缺乏创意、学生参与足球教学活动的兴趣有待提高等方面，现已成为足球教学急需解决的问题。为了进一步提升初中足球教学水平，小组合作学习作为新课改后引进的新型教学模式，将其广泛运用于初中足球教学中，不仅符合足球运动所具备的团队合作特点，也是提升学生协作能力与创新能力，以及增强身体素质的有效保障。

2 在初中足球教学中小组合作的运用对策

结合实践调查结果分析，在初中足球教学中运用小组合作方法，促进团队合作完成共同的学习任务，便于有效推动初中生的共同发展。现从如下几个方面提出具体的运用对策，并列举具体的教学案例。

2.1 根据学生实际合理分组

2.1.1 对策建议

在初中足球教学中开展小组合作学习的前提，即结合学生的实际情况合理分配小组成员，便于学生在小组中进行交流学习，从而掌握更多的足球技能。具体而言，教师需要全面了解班级学生的足球水平，以及参与足球运动的实际诉求，据此开展合乎情理的小组合作学习活动，切实保障分组的科学性，为收获更佳的学习效果奠定良好基础。

2.1.2 教学案例

在学习“两人进攻战术配合射门”知识时，教师向学生发放分组调查问卷，以问卷反馈情况作为班级学生小组划分的主要依据，并按照组间同质、组内异质的原则，由此合理划分具体的学习小组。通过向学生讲述两人一组进攻战术配合射门的方法要领，依据问卷结果或鼓励学生自由组合两人一组，以及4-6人合作监督的小组。待确定小组成员后，民主投票选出组长并落实合作学习内容，引导学生合作讨论斜传直插、直传斜插等“二过一”的方法，积极鼓励学生反复进行传球与跑位练习，明确进攻战术配合射门成功关的键因素，有助于更好地激发学生的运动兴趣，并在小组合作中增强集体项目合作意识及能力，促使学生足球运动水平的不断提升。综合来看，科学分组是小组合作学习的有效前提，也是帮助学生提高射门命中率的重要保障，便于学生掌握更多的足球技巧。

2.2 合理构建教学内容

2.2.1 对策建议

在初中足球教学中采取小组合作模式，丰富的教学内容是其重要支撑条件。首先，教师需要构建完善的足球课程体系。紧密结合初中足球的技术、战术、实践三个基本部分的内在联系，将小组合作的重点置于战术与实践层面，引导学生在合作中掌握足球知识与技能。其次，教师需要制定差异化的教学方案。充分尊重初中生的个体差异性，如身高、体能、身体素质、技术水平等差异，确定组内不同学生所承担的角色及其任务目标，有效提高小组合作学习效果。最后，教师需要设置竞赛激励环节。在初中足球课程后半段时间，为了更好调动学生参与运动的积极性，组织小组进行3-5人对抗练习与竞赛活动，规划球场内的数个小场地进行竞赛，起到充实足球实践课教学内容的作用。

2.2.2 教学案例

在“足球脚内侧传接地滚球”授课中，以往的教学流程是按照“课堂常规-复习与新授-体能练习-放松总结”顺序进行授课，教师在教学中引入小组合作学习模式并重新设定了3个阶段的教学流程，以便有效丰富充实教学内容。

在互帮学练阶段，教师将小组合作与战术、实践紧密结合，重在培养学生形成初步的合作意识。考虑到班级男女生喜爱足球项目的差异情况，运用同性别自由分组的方式形成两人规格的学习小组，鼓励学生互帮互学。待学生掌握足球脚内侧传接地滚球的战术内容后，组织学生进行两人一组的有球互传练习，如面对面相隔2m距离进行传接球、左右方向移动传接球等，引导学生掌握传接球的方向、力量的大小、注意力的高度集中等要点，为学生提供充足的合作探究与实践机会。

在技术提升阶段，按学生的个体差异性合理安排小组人数，尝试采用3人一组一球的形式，引导学生按顺逆时针方向跑动传接球。顺时针跑动时左脚接球的可能性较大，而逆时针跑动时接球脚很大可能则是右脚，均衡发展兩只脚的传接球能力。每组根据人数构成三角形训练形状，便于更好地调动组内成员的有效协作与默契配合，提升学生集体共赢的奋斗精神。

在巩固强化阶段，教师在足球场划分若干个小场地，设计5vs5足球竞赛，以便更好地巩固强化学生的合作能力。有选择地将学生分成4组，每组11位学生，并实施三局两胜制，对赢的一组给予合适的奖励。在小组竞赛激励中能够有效培养学生的团队凝聚力，小组分工协商前锋、中锋、后卫的组员及其职责的同时，也有助于考验整个团队的配合默契及其技术本领。

2.3 强化学生的合作意识

足球作为一项团体性体育项目，培养学生的合作意识显得至关重要。在初中足球教学中，小组合作学习模式的运用，教师需要注重引导学生进行自主探究，将科学合理的学习方式贯穿于整个教学中。具体而言，教师需要全面了解小组成员的性格特征、足球技术水平等实际情况，增强小组成员的责任意识，引导学生明确自己在团队中的定位，充分调动小组成员参与足球训练的主动性。此外，教师也需要充分发挥组内综合表现较好的学生的作用，引导与其他学生有效沟通并传递学习经验，增强小组成员的配合度，从而收获更佳的小组合作学习成效。

2.4 注重培养学生的合作习惯

2.4.1 对策建议

教师在初中足球教学中要重视培养学生的合作学习习惯，满足足球运动对学生综合能力发展的客观要求。首先，培养学生的自主能力。在小组合作学习中，教师可尝试讲述足球发展史、历史人物故事，以及举办小组练习游戏等方式，提高学生的学习兴趣，使其在小组合作中实现自主学习。其次，培养学生的倾听能力。引导学生倾听教师对足球技术的见解、同学发表的不同意见，使其在倾听中发现自己的不足，便于收获更佳的小组合作学习效果。最后，培养学生的合作实践能力。在足球教学中教师要引导学生掌握足球技术后，积极参与实践训练并通过小组合作共同解决问题。

2.4.2 教学案例

在“双脚颠球”教学中，教师结合学生的实际情况进行分组，引导学生相互监督完成伸展运动、扩胸运动、体侧运动、弓步压腿、400/800慢跑等准备活动。通过组织小组参与双脚脚背颠球、大腿颠球等游戏活动，培养组内成员主动参与意识;在训练过程中鼓励小组成员积极发表观点，认真倾听并处理不同的意见，培养学生合作学习习惯，便于有效改善足球教学现状。

2.5 制定适当的奖惩制度

初中体育教师需要在足球教学课程中使用奖惩制度，激励学生不断地努力进取。在日常教学中，教师可对表现良好的小组给予物质奖励，表现欠佳的小组则适时采取增加练习次数、争当其他同学的“小跟班”等惩罚手段，更好地激励整个小组成员积极向上，提升自主合作能力，以便掌握更多的足球技能。

2.6 实施小组合作多元化评价

在初中足球教学评价中，教师需要注意引导学校、家长、小组成员等多方共同参与评价，尤其是小组合作互评，形成合理的多元化评价，以便更好地激发学生学习足球的积极性。先由教师对学生的足球技术进行基础性评价，继而依据学生与其他小组成员的配合度、在小组中的职责贡献度等多项指标，组织各小组完成相互评价的任务。此外，有必要时还可以与其他学科进行紧密联系，以多元化评价科学评判整体学习成果，有助于不断增强学生的足球技能与知识水平。

3 结束语

综上所述，足球作为一项协作性、团队性极其鲜明的体育运动，在开展初中足球教学中运用小组合作学习模式尤为关键。通过落实根据学生实际合理分组、合理构建足球教学内容、强化学生的合作意识、注重培养学生的合作习惯、制定适当的奖惩制度、实施小组合作多元化评价等对策，强化小组合作对初中足球教学所起到的重要作用，便于有效推动足球运动向着良好方向发展。

（作者单位：中山市西区初级中学）