高中体育教学评价体系构建与可操作性探究

樊国彬

随着新课改的不断深入，传统的教学评价已经不再适用于当下的教育环境，需要学校提高重视程度，创新评价手段，丰富评价内容。在体育教学方面，一个完善的教学评价体系能够推动教学的改革创新，在素质教育背景下，学校应当注重分析传统教学评价体系中存在的弊端，构建高效完善的体育教学评价体系，对体育教学效果和学生的学习情况进行科学合理的评价，逐步推动素质教育的落实。本文主要研究高中体育教学评价体系构建的路径，分析其可操作性，以期为学校的教改提供一定的参考意见。

有效的体育教学评价对于教学改革创新有着十分重要的意义，因此学校应当注重分析传统教学评价体系中存在的弊端，引进一些新的教学理论，创新教学评价体系的评价内容、方式、内容，注重素质教育的落实。同时还应当研究体育教学体系的可操作性，便于在实际的工作中落实，充分发挥教学体系的价值。

1 体育教学评价体系构建中存在的问题

1.1评价内容并不全面

体育在高中教学中得不到足够的重视程度，在教学评价体系建设方面，也存在诸多问题。在传统的评价体系中，学校更加关注教师课堂整体的教学效率，因此在评价内容制定方面，主要包括教师采用的教学模式、教学计划、学生的回应率、学生的学习效果等等，但是这一评价内容并不全面，只是注重静态评价，忽略了学生学习方式学习态度，教师教学观念教学创新等各方面的评价，影响了实际的评价结果，也难以为学生提供全面科学的指导，认识到自身存在的优势和不足，影响了学生的全面发展。

1.2评价方式不科学

评价方式将学生的学习成绩和进步情况作为主要的判断依据和标准，但是这本身就存在一定的片面性，使得这一评价方式并不科学，评价出的结果并不具有较高的参考价值，阶段性评价落实效果也并不理想，难以及时掌握学生学习态度学习方式等的转变与发展情况。

1.3评价缺乏客观性

在高中体育教学评价中大多数由教师进行，评价主体的单一性，决定了评价的片面性和主观性，教师无法注意到学生的全面情况，评价的结果缺乏客观性。例如在体育课堂中，学生们大多数时间都在进行基础项目的测试，教师的评价也围绕这几个方面进行，但是忽略了学生本身身体素质等的差异性，从而影响了评价结果。

2 体育教学评价体系构建的措施

2.1转变学校传统认知

在新课改背景下实现体育教学评价体系的创新，首先需要转变学校传统的认知更新教学评价的思想观念。教学评价不仅仅是评价，学生的学习效果和发展情况，还需要考核教师的教学水平，创新能力。因此学校应当提高体育教学在高中教学中的地位，提高教师和学生等的重视程度。要求教师尊重学生的个性化发展，明确体育教育的教学目标，注重体现评价的丰富性和多元化，消除传统评价中存在的问题，充分发挥新评价体系的价值。同时引导学生正确认识教学评价体系，积极配合教师，保障评价的合理性和科学性。

2.2引导学生参与到评价活动中

高中体育教学中，教师一直占据了课堂的主体地位，决定学生所学的各项体育项目，教学评价体系主要围绕教师的意愿来构建。而且由于学生们更加注重文化课程的学习，一些体育课被占用，学生体育方面学习的效果并不理想，久而久之，评价活动便流于形式。因此学校在构建体育教学评价体系时，应当引导学生参与到评价活动中，突出学生评价主体的地位，丰富评价方式。可以开展教师评价，师生互评，学生自评和学生互评4种评价方式。也可以划分评价阶段开展过程性评价和终结性评价，通过开展过程性评价，能够了解学生学习态度、学习方法的转变。开展终结性评价，将学生这一学期的过程性评价情况、发展结果等综合分析，能够掌握学生一学期来的各方面的变化，从而便于教师判断教学方法计划等应用的效率和质量。这一评价方式的改变对教师的传统认知产生了一定的冲击，对于素质教育在高中教育中的全面渗透有着十分重要的作用。

2.3丰富评价内容

高中的学生在体育课堂中主要开展800米/1000米、仰卧起坐/引体向上、立定跳远、肺活量等项目的教学测试，教学评价主要围绕这几项内容展开。评价的内容主要是评价学生的实践技能，具有一定的单一性。在构建崭新的教学评价体系时，不仅要注重考核学生的学习效果和发展情况，还需要教师从参与程度，身体机能、运动技能和心理素质的多个方面制定丰富的评价内容，注重静态评价与动态评价的有效结合，充分体现学生在评价中的主体地位，明确学生在每个方面的发展情况，分析学生学习的弱势，以提高学生对于评价工作的重视程度，学生们积极参与，便于教师工作的有效开展，建立一个良好的反馈机制，将各项评价内容和评价结果反馈给学生，引导学生掌握自己的发展情况，进一步完善评价体系。

3 体育教学评价可操作性研究

3.1信息反馈机制的构建

崭新的体育教学评价体系中包含了信息反馈机制，教师需要评价考核的各项内容、评价方式与评价结果，都可以通过这一反馈机制反馈给学生。而学生的意见要求问題，都可以通过这一机制反馈给教师，加强教师与学生之间的交流沟通，便于教师各项教学方案教学评价的高效落实，引导学生积极配合教师调整自身的思维模式和学习方法，提高学习效率。因此信息反馈机制的构建，有利于保障体育教学评价价值的充分发挥。

3.2科学评价制度的完善

科学的评价制度主要是针对教师日常的评价工作进行管理和完善，确保各项内容的有效落实。科学的评价制度，主要是针对教师日常的评价工作进行管理和完善，确保各项内容的有效落实。在评价制度中，详细地规定了教师开展教学评价的主要方式内容途径，对教师形成了一定的约束力，引导教师转变传统的思想观念，注重学生的主体地位，加强管理工作，逐步解决体育教学评价中存在的问题。

3.3 理论与实践结合的效果

分析体育教学评价体系的一个与实践结合效果主要从可靠性，有效性，规范性三个方面出发，分析考虑应用的实际情况。可靠性指的是体育教学评价和学校的发展目标是否相契合，是否满足学生的发展要求。有效性指的是在构建体育教学评价的过程中是否融入了多元化的评价方式和评价内容，是否通过改革创新改善了存在的问题。规范性指的是在构建的过程中是否考虑到体系实施的规范性。此外，还需要充分考虑在教学过程中评价方案制定所遭遇到的各项阻力，分析理论与实践结合的效果，明确体育教学评价体系的可操作性。

4 结语

总而言之，体育教学注重学生实践技能、身体素质、体育精神等各方面的发展，因此在构建体育教学评价体系时，这些方面的要求内容目标等都需要体现出来，以此实现评价的多元化和客观性，在教学创新发展中发挥着重要作用。同时做好体育教学评价体系的可操作性研究，分析信息反馈机制的构建、科学评价制度完善、理论与实践结合的效果，从而判断学校体育教学评价的应用价值和合理性，进行不断完善，提高素质教育的教学效率。

（作者单位：单县教研室）