“自主-合作”教学模式在高校体育教学中的应用研究

李元华

自主-合作教学模式在近些年来被广泛的应用于教学过程中，采用自主-合作学习的方式，为学生营造一个活跃的课堂氛围，并激发学生的学习兴趣。本文通过对自主-合作教学模式在高校体育教学中的应用，深入分析对高校学生产生的影响，以及在体育教学中需要注意的问题进行阐述，并对自主-合作教学在高校体育教学中的应用提出建议。

1引言

目前，随着社会经济的快速发展，我国的教育水平在不断的提升，在教育体制改革的推动下，高校体育教学中存在的问题日益明显。高校体育教学受传统教学模式的影响，以老师作为课堂的教学主体，学生只是被动的听讲，从而无法提升学生的学习兴趣。因此，在高校体育教学中，应改变传统的教学模式，采用自主合作的教学模式，让学生由被动的听讲变为主动的听讲，提高上课期间的趣味性和学生对学习的兴趣，提升课堂教学质量。同时提升学生的合作意识，促进学生的全面发展。

2自主合作教学模式在高校体育教学中分析

2.1自主合作教学模式对高校学生身体姿态变化情况的分析

在高校体育教学中，要求学生的身体姿态要具备一定的爆发力，体现出更为出色的运动效果。当老师采用自主合作的教学模式时，学生在团队合作的练习过程中，更加注重自身运动姿态，以及主动改变自身的运动缺点。同时让学生在自身的用力、发力以及身体姿态上下功夫，让学生的身体更加有力，并减少身体上过多的脂肪，身材变得更加的匀称。学生在身体姿态上具备了较强的爆发力，从而展现更为出色的运动效果。

2.2自主合作教学模式对高校学生美感控制变化情况的分析

在很多体育项目中，对身体的控制力度都有明确的要求。老师在教学时，为了提高学生对动作美感的控制，很重视学生在动作和速度上的练习力度。当采用自主合作的练习方式后，学生主动适应团队的整体变化，更加注重自己的动作力度和速度。当学生在学习某一体育项目时，根据每个动作的要求，学生在动作力度和速度的控制很完美，并展现出了每个动作要领。同时，也展现出学生对动作美感时的控制变化。

2.3自主合作教学模式对高校学生表现力变化情况的分析

为让大家在团队表演中呈现出一致的动作效果，老师采用自主合作的教学模式。因此，老师根据不同性格的学生采用不同的教学方法，因人而异。在课堂上，对不自信的学生，老师则鼓励和表扬，引导其更加的自信;对于性格开朗的学生，要多给予上台表演的机会，让学生们在舞台上真正体会到自信和快乐，并切实感受到由于身体和心理上的改变而产生的外在的自信感。当学生的心里充满了自信时，才能更好的抓住出每个体育动作中的要点，并出色的完成每个技术动作。同时，通过在动作上展现出更加的自信。

2.4自主合作教学模式对高校学生自信心变化情况的分析

目前，高校学生在日常生活中普遍存在着攀比现象，从而使部分学生内心比较自卑，缺乏自信心，从而影响着他们在各方面的自信力。通过自主合作教学模式的运用，当团队在训练时，就会发现他们通过语言交流的方式与其他学生进行沟通交流，从而使他们慢慢的发现自身在团队中的重要性，促使他们提升自己的表现力，并在学习和练习过程逐步的提高。他们的自信力也随着表现力的提升而提高，进而增加他们在生活、学习、社交等方面的自信力。

2.5自主合作教学模式对高校学生审美理念变化情况得到分析

一个人的审美观念和审美水平与自身所处的社会环境和自身的文化修养有着重要的联系。当学生在欣赏和感受体育带来的内在运动美时，首先要让学生学会鉴赏美。通过自主合作教学模式，充分带动学生的学习兴趣，促使学生更加重视个人的外在形象。针对某一话题，通过与学生之间的探讨和交流，并正确引导学生的审美理念，从而培养学生追求生活美的态度，以及正确评价美的才能，以实现提高学生的审美理念和审美能力。

2.6自主合作教学模式对高校学生创造能力变化情况的分析

在体育表演节目中，很多表演者通过身体运动时产生不同的变化，并利用不同的脚步变化和线路变化，演绎出各式各样和高低起伏图案和造型，形成优美的艺术画面，给人以美好的视觉享受。在自主合作教学模式下，充分发挥每个个体的作用，让学生们发挥自己的想象空间，主动思考。在体育动作练习过程中，充分展现学生的对美的思考，以及对美的创造力，进而提升学生的现象力和创造能力。

2.7自主合作教学模式对高校学生团结合作精神变化情况的分析

在大多数体育项目中，通过集体合作的方式进行运动竞技比赛。为了集体的荣耀，团队中的每个人需放弃个人的利益得失，团结互助，共同为集体荣耀而拼搏。一个团队的整体实力要通过全体队员共同配合而展现出来的。因此，团队中每个队员要具有较强团结协作精神，以及良好的沟通能力，与队员们团结互助，从而体现团队的凝聚力。自主合作教学模式完全符合团结精神，它有利于同学们之间的沟通协作，为实现集体荣耀而团结拼搏，从而体现团结合作精神。

3自主合作教学模式在高校体育教学中应用时，需注意的问题

3.1明确以学生作为主体地位

在高校体育教学中，实施自主合作教学模式，要明确以学生作为主体地位，改变传统教学模式中以老师为主体地位。高校体育教学环境相对开放，老师在自主合作教学的过程中，放低姿态，主动融入学生的学习氛围当中。从而改变以往高高在上的姿态，积极与学生沟通交流，而不是训斥学生。若在高校体育教学过程中，老师授课时，对学生进行过分的干涉，将极大的打消了学生学习的积极性和主动性。因此，老师在高校体育教学过程中，应以引路者的身份出现，加强对学生提供帮助。要以朋友的身份与学生进行沟通、交流或者互动，从而让学生主动学习，积极完成老师的教学任务和目标，提升教学质量和效率。

3.2不同的學生特点进行有针对性的教学

在老师的教学过程中，面对的学生特定各不相同。因此，不同的学生有着不同的性格和学习特点，当采用自主合作教学模式时，要根据学生自身的特点，充分发挥学生的优势项目，这就要求老师要了解和掌握学生的基本特点。同时，根据不同的体育项目，依据学生不同的特点，进行有针对性的分组，并采取不同的教学方式。因此，根据不同学生特点进行有针对性的教学，有效发挥其优势项目，提升学生对体育学校的自信心，以及完成老师的教学目标。

4自主合作教学模式在高校体育教学中的应用建议

4.1制定自主合作的教学目标

教学目标的制定，对教学任务有着重要的导向作用，自主合作教学模式也同样适用。老师应结合学生自身学习的特点，制定出有针对性的教学目标，在保证教学质量的前提下，采用自主合作教学模式，充分调动学生的学习兴趣。体育老师要根据学生的实际情况，为学生制定合理的教学目标，以及切实可行的教学任务。在保证教学质量的前提下，让每位学生都能顺利的完成教学目标，确保课堂教学的整体教学质量和水平。在教学目标的实施过程中，发现问题时要及时进行解决，确保体育教学的顺利进行。

4.2自主合作教学要注重教学技巧

在教学过程中，好的教学技巧对提升教学水平和教学质量有着重要的促进作用。在高校体育教学中采用自主合作教学模式时，要十分注重教学技巧。体育老师在教学过程中，要以引导者的身份进行教学，彻底摘下管理者身份的帽子，并以朋友的身份与同学生进行沟通和交流，为学生营造一个良好的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣。同时，针对不同学生的体质优势，要做到因材施教，科学合理的安排学生的学习内容，更好的满足不同学生不同的学习需求。

4.3科学合理的做好分组工作

自主合作教学模式与传统教学模式在教学方式上有着本质的不同。自主合作式教学需要学生能够参与其中，并对每位学生进行合理的分工，而传统的教学模式则是以教学为中心。若在高校体育教学过程中，老师为根据学生的特点，只是随意性的进行分组，这说明该体育老师对自主合作教学模式不清楚，只是片面性的理解。在高校体育自主合作教学模式中，最主要的问题之一：就是如何对学生进行有效的分组。在对学生分组前，体育老师要对学生的学习能力、个性特点以及自身的身体优势进行全面的了解和掌握。因而才能保障学生分组的科学性及合理性，运用因材施教的方法，提升学生的学习兴趣，逐步完成教学目标。例如，在足球的教学过程中，老师需保证在每组学生当中，至少有一名学生的足球能力相对较强，这样可以有效的对学习能力差的学生提供帮助，促使学生的共同进步，从而更好的完成教学任务。因此，高校体育老师采用自主合作教学模式时，先了解学生的特点和优势，科学合理的做好分组工作，切实提升学生的体育水平。

4.4切实有效的帮助学生明确自主合作式学习

在高校体育教学过程中，体育老师应明白自主合作的教学模式采用怎样的教学方式。只有对其进行深入理解，才能对学生进行因材施教。在自主合作教学过程中，当老师发现学生问题时，需及时指出，并进行引导时纠正。通过这样的学习过程，学生逐步体会到自主合作学习的优势，并亲身感受团体合作带来的乐趣。同时，可以有效的改变学生的学习观念，由传统被动式学习更改为积极主动式学习，并积极参与课堂上的问题讨论。在高校体育教学过程中，体育老师给学生的一个充分的肯定，可以调动学生主动学习的兴趣。老师做好引导工作，而不是过多的干涉，以此更好的调动学生对学习的积极性。另外，还需不断的提升学生的团队合作意识。例如，在篮球比赛过程中，若想赢得比赛，需要学生之间要有默契的团队配合。因此，在上课期间，可以进行篮球、足球以及排球等团队性竞技比赛活动，提升学生的团队观念，促使学生更好的发展。

4.5调整教学方式

在高校体育教学时，老师要帮助学生学习体育技能，还要教会学生如何更好的解决遇到的问题。在自主合作的教学中，老师作为学生的引导者。例如，要让学生们认识到锻炼的重要性，以及在课堂中进行必要的锻炼，是为接下来的学习提升体质保障。在自主合作教学过程中，老师要有很强的洞察力，对不同的学生进行观察、分析与研究，当发现问题时，要及时进行纠正，并针对教学内容进行微调，从而发挥自主合作的教学优势。

4.6学习环境的生活化引导

在高校体育自主合作的教学模式下，应建造生态化体育课堂，保证在体育教学过程中，有完备的教学资源。当前，我国大多数高校的体育教学中没有生活化的教学环境，妨碍学生全面发展。因而，把体育教学活动和生活化元素融合在一起，培养学生良好的体育涵养。因此，自主合作的教学模式应与社会、生活紧密联系在一起，扩充学生的教学视野，提升学生的体育素养。

5结束语

综上所述，自主合作教学模式在高校体育教学过程中，发挥着不可替代的作用。目前，社会经济的可持续发展需要培养会生存、会学习、会合作的新型人才。自主合作教學模式不仅可以在师生之间建立良好的信任关系，还可以加深同学们之间的团结合作关系。在高校体育教学时，采用自主合作教学模式，更好的促进高校体育课堂的发展和进步。

课题：《“自主-合作”教学模式在高校体育教学中的应用研究》（湖南省普通高等学校教学改革研究项目）阶段性成果

（作者单位：中南林业科技大学体育学院）