分层教学在小学体育教学中的应用探讨

陈祥生

学生存在个体差异性，导致学习情况不同，分层教学可以增进学生对学习的兴趣，能够把学生分成几种组别，同时给他们设立不同的目标，让学生可以得到更好的锻炼，增强体质，树立信心，为接下来的基础知识学习奠定坚实基础。这种情况下需要老师能足够了解学生，由于每个学生的爱好、能力、体质不同，因此可以把性质相同的学生分成一组，这样能促进学生的学习能力，互相鼓励。

1 小学体育教学的不足

1.1老师盲目注重学生潜能开发

现在一些学校还在用最传统的体育测试方法来进行教学，在教学的过程中，老师过于重视自己的教师作用，没有让学生的潜能得到发挥。虽然现在社会当中都在提倡，让学校进行素质教育，尊重每一个学生的观念，让学生拥有自己的个性，使学生主动地进行体育学习，但是实际教学过程中，很少有老师能够满足以上要求，传统上课方式没有办法激发学生的积极性。

1.2上课内容过于单一

当前，课堂内容大部分都比较枯燥、单一，教学内容例如跑步、体操等运动，大部分的时间都是在操场上进行，经常累的同学们兴趣低下，这些运动都比较无聊枯燥乏味，没有办法调动学生的热情，导致学生每一次上体育课都没有办法主动的积极参与活动。

1.3不够完善的教学评价体系

当前，老师对于学生的体育动作进行评价时太过于简单，只是单纯的点评长此以往会对学生的信心产生影响。在此同时，老师给的评价成果也直接影响了老师未来的教育方案设定，不科学的教育方案能直接影响到老师的教学水平。

2 分层教学存在的意义

每一个学生都有自己的优点及缺点，有的学生在体育教学中，会显得格外的突出，对老师教的动作都能合格的做出来，轻而易举的得到了表扬，而有的学生则不能按照老师教的动作来完成。例如：在乒乓球的教学中，有的学生动作就很不标准然而有的学生动作就很完美。对于分层教学来说，老师可以对不同的学生进行不同的辅导，有欠缺的加以表扬鼓励，能让学生找到自信，突破自我。

对于小学生来说这一阶段正是培养兴趣和爱好的最佳时期，为以后更好的学习体育知识打下基础，同时也能通过体育教学过程中的训练，增强学生的身体素质。我们都知道有很多的运动员都是在很小的时候开始培养和有专业的训练。同时科学也有证明，只有从小培养才能更好的进行体育运动，激发体育细胞，勇敢的尝试认为自己做不到的事情，这对小学生以后的成长也有很大的帮助。有的学生由于先天的身体缺陷或者是遗传问题，会出现身高高矮不一，体重胖瘦不等等情况，再加上家庭条件和营养条件的不同，学生的身体发展会产生很大的差异。每一个学生生活在不同的家庭，受家庭氛围和父母爱好的影响，会产生对不同运动的兴趣，老师在上课期间要多了解学生的状态，关注学生对哪一个运动感兴趣，从而进行分组培养，在教学的过程中能够细心地观察学生也是对老师自己的一种工作上的认知，从而能将体育教学变得丰富多彩，同时也增强了老师的事业心。

3 小学体育教学过程中融合分层教学的策略

3.1了解兴趣，激发体能

体育教学和其他的学科一样，老师也要提前备课，了解学生的兴趣和学生体能，做好分析很重要。体育教学中由于学生的身体差异大，所以在课堂上的表现也会出现不同，体质好的学生对所有的项目活动都会表现积极主动，相对于体质不好的学生在任何的活动上都比较消极，不敢尝试。而对于这些能力较差的学生而言，需要老师从最基础的教育内容进行训练，一点一点的进行辅导学生，让学生可以自己独立的去思考，主动的进行锻炼，提高自己的体育能力。至于学习能力和运动能力较高的学生，可以进行单独的辅导，让学生能够充分的发挥自己的潜力。老师作为课堂上的主导因素，要将学生的体育性能和心理承受能力提升一个档次。在这之前老师要制定一个合理的能提高学生体育能力的方案，划分体育小组，划分前要多方面的考虑学生兴趣点和体能因素，仔细观察同学之间的亲密度，产生过矛盾的学生不要放在一个组，否则会产生缺少默契的现象。有的学生体能好、动作快、动作标准可以放在一个组，有些动作不标准的可以放在另一组，也可以让同学们自由分组，这样在分组上首先得到了大家的认可，锻炼的同时同学们也能互相帮助，即让大家都有兴趣学习也增进了大家之间的交流，使得学生们可以团结一致，增强集体荣誉感。

3.2制作符合实际的分层教学方向

每一位学生的身体、心理和运动能力存在个体差异，老师需要根据学生的实际情况，制定有特点的分层教学方向。可以按照课堂上对每一位学生性格特点、身体健康程度，以及学生最近一段时间的发展情况来进行课前准备，做到尽量满足每一位学生的发展实际要求，做出合理的分析，为分层教学提供良好的参照。在体育课中，老师教学方法要保证每一位同学体育素质都能涉及到，同时也要将学生身心健康放在第一位。分层教学法在体育教学中使用频率很高，老师要确保在教学中对学生运动情况以及喜好充分了解，激发学生运动积极性，提高分层体育教学活动。比如：老师若想要加强学生的自信，激发学生的兴趣，可以利用学生的自身实际情况进行分组方法教学，可以分成三个组，可塑性组、实力组以及潜力组。老师确定对应的教学目标，对于可塑性組来说老师要给予可塑性组非常大的支持，可以加大动作难度，激发学生挑战欲，加强学生自信。实力组和潜力组的学生则不一样，老师要对他们的学习能力清晰掌握，可以要按照实际情况来确定教学目标及内容，把学生的学习体育积极性调动出来，激发出学生对体育的兴趣。

3.3实施分层上课

对于分层教学应用到小学体育教学当中，首先要看体育课的困难程度，以便更好地实施教学。体育老师在上课过程中，可以对不同层次的学生进行动作指导，在分解动作时，对层次高、理解能力强、身体素质好、运动能力强的学生可以尝试进行高难度的动作练习。对于层次相对不高的学生，可以降低一下动作难度，练习一些基础动作。老师用这种循序渐进的方法可以保证每一个层次的学生都能找到最适合自己的学习方法。小学体育教师要重视多元化的授课方法，根据学生的实际情况不断调整教学方案，来增强学生的体质与运动能力。

3.4不吝啬表扬

在正确的体育教学中，老师要及时发现学生的问题所在，立即进行调整。在学生心中，老师只是简单的教了这一种或者是几种动作，并没有看出学生的动作不规范，没有及时进行调整;或者只是单纯的关注学生体育成绩，忽略了学生的其他优势，直接打击了学生的自信，所以老师要多观察自己的学生并加以表扬，增加学生们的自信心。比如学生在跳操的过程中，老师只教了跳操的动作，剩下的要学生自主来进行练习，这个时候老师可以在旁边进行指导、夸奖以及评价，如果学生的动作要领已经成熟的掌握，加上老师的鼓励，学生能够感受到自己的努力没有白白浪费，此外也激发了学习体育的热情。

3.5进行单独辅导

现在的世界是五颜六色、丰富多彩的，小学体育学习同时也可以保证多样性。老师可以利用课外的一些活动，比如课外体育社团或者是兴趣组等方式来丰富体育的课程教学，利用课外时间进行辅导不是说要收取额外的费用，也不需要全班同学全部参加，是以一种自愿的形式来和学生进行辅导，这样既可以有明显的效果也可以了解学生们的兴趣爱好。

4 结束语

总而言之，分层教育就是在上体育课的过程中，老师对学生进行分组，对组内的学生进行适度的调整，对每一个小组都要有一套不同的方案。制定的方案要根据对学生的兴趣爱好以及特长进行调整，要让学生容易接受，有实践性较强的分层目标。如果有个别天赋较高的同学提出高要求，也可以适当给学生提高，如果发现有完成不了的学生可以降低对学生的要求，有助于学生更容易达到自己的目标，增加学生的自信心。

（作者单位：广东省深圳市龙岗区千林山小学）