小学体育教学中如何营造良好课堂氛围

张超

随着我国教育领域的不断改革，在小学教学中也更加注重学生全面素质的培养，也因此，体育课程的地位有了新的改观。在传统的体育教学过程中，小学体育教学更加注重学生的动作理论和训练，在教学中忽略了对学生学习兴趣的培养，因此学生在学习的过程容易产生厌学的心理，这也在一定程度上阻碍了小学体育教学的进步。而在体育课程中营造一个良好的教学氛围可以有效提升学生的学习兴趣，因此，可以利用情境教学法的方式来将体育课堂的氛围更加丰富，以实现学生的全面发展。

1 为营造体育教学良好氛围可以采取情境教学法

在传统的小学体育教学过程中，教学方法比较单一和乏味，因此会导致学生对体育的兴趣不高，严重影响了小学体育的教学质量。因此教师需要营造一个良好的课堂氛围来提升学生的学习兴趣，为此可以采取情境教学的教学方式，这种方式是在教学过程中比较常见的一种教学方式，可以将学生的注意力集中，并且有效提高其学习兴趣。并且在小学阶段的学生好奇心比较强，比较喜欢新鲜事物，正是因此在上课期间也会比较容易被其他因素干扰，这一点在体育课上尤为明显。而情境教学法的方式可以将学生的注意力集中起来，减少外界对课堂中的干扰。并且在教学过程中利用情境教学法还可以在更加轻松的学习氛围下引导学生进行肢体训练和学习，提高了学生对体育课程的学习兴趣。同时教师也可以利用多媒体来展示体育运动员的一些精彩瞬间和体育精神，培养学生的体育运动兴趣。

但是情境教学法在应用的过程中需要注意学生的个人情况，每个学生的学习能力和性格都是不同的，教师需要充分了解学生的特点，在这一基础上进行教学情境的创设可以更具合理性。如果是低年级的体育教师在进行教学情境的设立时可以以游戏和故事类为主要素材，小学高年级的教师则可以采取竞赛或者体育赛事等方式进行。并且情境教学在实际的教学过程中是否有效也是和学生的配合有直接联系的。所以教师需要根据实际情况和学生的配合程度不断调整自身的教学方式。

2 小学体育教学中营造良好学习氛围创设情境的途径

2.1 创设音乐情境

体育课程和一般的文化课不同，比较消耗学生的体力，并且还要求学生对一个动作进行反复练习，因此学生在学习过程中也会产生乏味并且身体疲劳的感受，从而影响到期其学习兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对音乐进行合理利用，给学生打造一个音乐情境，让学生在学习过程中可以沉浸在音乐的氛围中，提高运动热情。

例如，在实际的体育课程中，教师可以先为学生播放一些歌曲，将学生的情绪充分调动起来，比如《西班牙斗牛曲》等等，让学生可以在后续的学习过程中更加具有激情和运动兴趣。如果是在学生情绪比较浮躁的情况下，教师也可以给学生播放一些舒缓的轻音乐，让学生在轻音乐的氛围中放松自己，将情绪更好的稳定下来，从而更好的投入到后面的体育课程中。

2.2 创设故事情境

在小学阶段的学生具有好奇心强并且对新鲜事物感兴趣的特点，教师要充分利用这一特点，结合实际学生的性格，创造一个学生感兴趣的话题，来吸引学生的注意力，然后通过这一话题来引入课堂内容，让学生可以更好的参与进体育学习中来。比如，在学习“单双脚跳”的课时中，教师可以先利用多媒体给学生播放关于本节课程的小故事，比如《小白兔与小青蛙》等等，让学生在观看的同时对其中的小动物进行模仿，通过这种故事情境的设立可以有效提升学生的学习兴趣，打造一个良好的学习氛围。

2.3 创设问题情境

体育教师在进行教学的过程中也要适当的进行问题的创设，问题的设立可以培养学生的思维能力，这种教学方式也在小学教学中较为常见。而在体育教学中同样可以采用这种教学方法，通过问题的创设来引导学生进行思考，从而在体育课的进行中也可以得到思维能力的提升。例如，在《各种姿势起动的自然跑》的学习过程中，教师可以引导学生在跑步时转换不同的姿势，并且提问“你觉得哪种起跑姿势是正确的？哪种起跑姿势可以更快呢？”让学生在实践的过程中带着问题进行，让学生可以在体会不同起跑姿势的同时找到问题的答案，在实践中寻找理论，提高体育学习兴趣。

3 情境教学法在小学体育教学中的运用

3.1 情境教学法在提高学生学习主动性中的运用

在小学这一阶段的学生比较活泼好动，并且拥有较强的表现欲和求知欲，但是在传统的教学过程中，由于教学方法的不合理，导致学生的求知欲和学习积极性被大打折扣。体育教学本身就是一门需要运动的科目，而传统的体育教学方式较为单一和枯燥，导致学生无法提起学习兴趣，甚至还会出现装病来逃避体育课的现象，对体育课程的教学质量带来了严重影响。而情境教学的方式可以将这一问题进行解决，在实际的教学过程中，情境教学法可以针对不同年龄段的学生性格特点和学习特点进行教学情境的设计，让学生的积极性在学习过程中得到充分激发。

例如，在实际的体育课程中进行曲线跑的教学时，教师需要对学生进行一定的跑步训练来锻炼学生的下肢力量，如果在教学过程中只是单一的让学生进行曲线跑，就会导致学生在跑步过程中产生厌倦的心理。因此教师可以采取教学情境的营造，在训练学生进行曲线跑时采取“考驾照”的主题，将曲线跑的教学内容在这一过程中慢慢渗透，让学生的注意力高度集中，同时学生的运动积极性也在这时被大幅度提升。通过这种教学情境的设立可以有效提升学生的体育学习兴趣和运动热情，与此同时也对学生的交通安全意识进行了普及，对于学生而言有着非常积极的意义。

3.2 情境教学法在指导动作学习中的运用

小学体育课程与其他文化课不同，是一项以运动为主的实践性学科，对学生的身体素质有着较高的要求，虽然如此，但是体育的教学过程也是离不开理论知识的支持的，教师需要提高体育教学的有效性，因此就需要在开展体育课程之前对学生的安全理论知识进行培养，以确保学生在参加体育运动的过程中可以更好的保护自己的人身安全。在实际的理论课程教学过程中，教师可以通过问题情境的设立来对学生进行有效的教学。在这一过程中，教师需要根据实际的课程内容来进行问题的设立，从而使学生在运动过程中也可以掌握到体育训练的相关知识和技巧，和以往的教学方式相比，这种方法更加有效也不会引起学生的厌学心理。

例如在进行“跨步跳”技巧的教学过程中，教师需要合理设置问题“同学们，你们认为哪种姿势进行跨步跳最为合适？哪种姿势是正确且规范的呢？”在后续的教学过程中让学生带着问题进行实验，不断尝试，在不断的尝试中讲出自己的见解。这种方法可以有效激发学生的探索与，从而实现更高的学习效率。

3.3 情境教学法在体能训练中的运用

体能训练是体育课的核心内容，在体育课程中合理锻炼体能可以增强学生的身體素质，并且培养学生吃苦耐劳的坚韧毅力，对于学生的人格形成有着关键的影响。但是在现阶段而言，多数学生都是独生子女，在家中被父母以及爷爷奶奶共同溺爱，并对其过分保护，导致很多学生在进行体能训练时无法坚持。这时教师就可以利用游戏或者音乐设立一个合理的情境，来让学生在体能训练的过程中更加放松和愉悦，做到真正意义上的寓教于乐。

例如，在实际的教学过程中，教师可以组织学生进行“接龙游戏”，将学生分为两列，并且在中间铺上海绵垫以及保护措施，让学生从队尾开始，躺在两列学生抓紧的手臂上，然后让学生将其往前传，传到最前面将其放下，每位学生都要参与进来。这种游戏的方式不仅打造了一个愉快的教学氛围，同时在无形中也锻炼了学生的体能。

4 总结

综上所述，素质教学背景下，小学体育教学愈发注重学习体验和过程教学。在实际的教学过程中，教师需要善于营造教学氛围，因此可以采取情境教学法进行教学，在体育课程的开展下实现学生的全面发展。

（作者单位：山东省泰安市肥城市龙山小学）