合作学习模式在初中体育足球教学中的应用

周锐

在初中体育的教学领域中，足球项目占据着重要的教学地位。为了更好地提升初中体育足球教学效果，我们利用合作学习模式，在引导学生合作训练与比赛的过程中，有效地培养学生具备了扎实的足球基础运动能力，并为学生充分地培养出了对于足球运动的兴趣。我们在具体的足球教学中，首先科学组建“班级球队”及“合作训练小组”;之后基于“合作训练小组”开展足球基础能力训练;继而在“班级球队”的框架下开展比赛式训练;最后还展开了跨班级足球友谊比赛交流活动，使学生们获得了良好的足球学习效果。

合作学习模式，是一种先进的学习模式，以学生的“合作學习小组”为单位，引导学生利用“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效学习。在初中体育的教学过程中，合作学习模式具有良好的运用空间。我们通过初中体育合作学习模式，有效开展了足球教学，使班级中的男女学生分别进行合作足球训练、比赛，为全体学生带来了良好的学习体验，有效掌握了足球运动技能，获得了快乐的学习过程，增进了团队合作意识的发展。以下结合具体初中体育足球教学中的合作学习模式运用，进行详细介绍。

1 科学组建“班级球队”及“合作训练小组”

我们在每个班级中，首先根据学生的性别，将学生分为“男足”和“女足”，之后在“男足”和“女足”范围内，分别组建两支11人以上的“班级球队”，之后在两支男女足班级球队的内部，在按照学生的运动能力、足球爱好等因素，为每个学会说呢过分别划分相应的足球位置，并在每支班级球队中，按照学生足球位置的划分，再均匀分成两个“合作训练小组”。在每个“合作训练小组”之中，都需要包括司职前锋、后卫、中场、守门员四种不同位置的学生，组织学生在“合作训练小组”的背景下，能够满足后续的足球比赛式训练需要。通过这样的科学划分，能够使男女学生分开进行足球学习训练，并促使每个“班级球队”都能够在队内两小组的互动足球训练中提升训练效果，帮助学生构建起了良好的足球教学基础。

2 基于“合作训练小组”开展足球基础能力训练

我们在科学组建“合作训练小组”的基础上，引导男女足班级球队中的四个小组的学生，分别在自身班级球队中与对应的合作训练小组展开足球基础能力的训练。在每个“班级球队” 中，根据合作训练的需要，由两个“合作训练小组”开展对练，从而有效地帮助全体学生通过合作学习途径，帮我了足球能力的运动基础。

例如在传接球训练中，我们首先组织班级中的每个“班级球队”中的两个“合作训练小组”，进行半场运动传球练习。由小组的5-7名学生，从球门到中长线，开展运动传接球过程。之后我们组织两个“合作训练小组”，在运动传接球训练的基础上，展开对抗传接球训练，在球门位置由一个“合作训练小组”开展半场运动传接球，另一个“合作训练小组”则展开防守与断球，如果抢断了球，则继续从中场方向，向球门位置开展运动传接球，有效地帮助各个“合作训练小组”学生，掌握了足球运动的攻防转换能力。

3 在“班级球队”的框架下开展比赛式训练

在学生通过“合作训练小组”的训练具备一定的基础后，我们引导班级中男女足的四支球队，分别在一课时内各占半个课时，开展男女足各两支球队的比赛训练过程。在比赛式教学的过程中，教师作为裁判，引导学生通过比赛赛出友谊、赛出水平、赛出风尚，使学生们能够尽情地体验到足球运动所带来的乐趣。此外，比赛式训练还能够使学生提升团队协作意识与集体荣誉感，帮助学生在团队比赛的过程中，获得更加快乐的足球运动体验，从而真正爱上足球运动。在学生们完成比赛后，由教师进行相应的比赛点评，并评选出本次比赛的“MVP球员”。通过教师的技术性点评与激励性点评过程，促使学生能够更好地发展对于足球运动的理解，提升足球运动学习训练兴趣，从而进一步提升了初中体育足球教学的教学质量。

4 展开跨班级足球友谊比赛交流活动

在比赛式训练充分开展的基础上，我们还引导不同班级中的“班级球队”， 展开跨班级足球友谊比赛交流活动。我们的跨班级足球友谊比赛交流活动，以一个课时为比赛时间，在不同的班级中组织每个班级组成“班级球队”，并且与不同班级的“班级球队”开展足球友谊比赛。这样的足球友谊比赛过程，能够更加密切不同班级学生的体育交流，同时还能够有效促进不同班级的学生相互了解，从而有效地以足球为媒介，为学生提供了可以充分交流的体育运动平台。

总而言之，初中体育的合作学习模式运用，能够促使学生在合作学习小组的基础上，更为积极地开展体育学习活动，促进学生在合作中收获更多的快乐，并对体育运动产生更高的学习兴趣。我们通过初中体育足球教学中的合作学习运用，有效地提升了整体教学质量，为学生带来了更多因为足球而产生的乐趣。

（作者单位：贵州省遵义市第十中学）