循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用体会

江霞 谌晓兰 王峥嵘 鲁才红

【摘要】目的：探究循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用体会。方法：选取2018年7月至2019年4月间我院眼科实习生54名，将学生进行随机分组，对照组实施常规教学，研究组实施循证护理融合CBL教学法，实习结束后对两组学生进行考核，比较两组出科考试成绩和学生对带教工作的满意率。结果：研究组的出科考试成绩和学生对带教工作的满意率均高于对照组（P<0.05）。结论：循证护理融合CBL教学法用于眼科护理教学中，能够显著提高学生理论及实践成绩，同时增加学生对带教工作的满意度。

【关键词】循证护理;CBL教学法;眼科;护理教学

【中图分类号】R47-4;G642        【文献标识码】A                         【文章编号】2096-7225（2020）03-0060-01

眼科属于内容复杂并且专业性较强的科室，知识内容较为抽象，需要护理人员有扎实的理论基础，以及较高的操作功能，所以护理带教具备重要意义。传统教学方式为填充式教学，学生不仅不感兴趣，还会缺少团队精神。CBL教学方式为一种新兴教学方式，以案例为基础，可以提高学生的积极性。循证护理源自于循证医学，其借鉴科学事实以及研究成果，并将其与护理经验、技能知识相结合，根据患者的病情状态，制定患者切实需要的护理方案。因此为培养优秀的护理人士，我院选取49名眼科护理实习生作为研究对象，观察循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用体会，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年11月至2019年11月间我院我院眼科实习生54名，将学生进行随机分组，各27名，对照组男10名，女14名，年龄18-19岁，平均（18.18±1.33）岁;研究组男11名，女14名，年龄18-19岁，平均（18.17±1.18）岁;两组实习生一般资料具有同质性（P>0.05），可对比。

1.2 方法

对照组实施常规教学，由责任护士带领进行查房、幻灯片方式进行教学授课。

研究组实施循证护理融合CBL教学法，具体内容如下。

（1）选择病例。在选择病例时，应遵循以下原则。①符合教学要求，具有眼科的特点;②选取的病例具有代表性以及真实性，可以激发实习生的思维。责任护士应先制定带教计划，随后动员眼科的护理人员参与其中，对所提供的病例进行分析探究，其是否可以代表眼科，在教学使用中是否可以保障其真实性。眼科中常见的急症，例如青光眼急性发作或者眼外伤等疾病病例，亦或者白内障、先天性斜视也可作为典型病例，是责任护士的教学重点内容。

（2）对病例实施循证护理

①循证护理方式。将护理实习生分3人一组，每一组都应有一个需循证病例，要求成员在处理病例时注意护理细节，并且思考该类疾病在护理时常见的难点，以及尚未解决的问题。例如若病例为闭角型青光眼急性发作，护理人员便要注意患者的不良情绪，及时采取心理护理，以及在术后应加强对患者健康宣教，采取合理的按摩手法。

②循证问题。实习生应对眼科的各类疾病有正确、深入的认知，根据病例中的记录，并结合国内外相关文献，利用循证方式，查询护理的重难点注意事项，例如闭角型青光眼患者临床护理注意事项，关注最新的护理理念。

③循证依据。循证依据包含有循证支持与观察。护理人员使用计算机，阅读近些年国内外与闭角型青光眼相关的文献，并且对于资料的可靠性以及实用性进行评价，将所得到的证据、与自身护理专业技能、以及病例内容，将在科研证据转变为临床证据，从而制定符合患者需求的最佳护理计划。

④循证应用。实习生在经过文献阅读后，应在组内讨论，总结出合适的护理方案。随后在带教教师的带领下，实习生应对自身制定的护理方案优缺点进行评价，并且观察病例中患者的病情变化情况，根据患者制定针对性护理方案。

1.3 观察指标

（1）出科考试：包括病例分析、理论知识、病例书写和临床操作，每项总分均为100分。

（2）教学工作满意率：选择本科室自制教学工作满意表，学生采用不记名的方式进行评价，比较两组实习生对教学工作的满意率。

1.4 统计学分析

本研究均选择SPSS 20.0软件分析数据，出科考试属于计量资料，行t 检验，表示为（±s），教学工作满意率为计数资料，行X2检验，表示为百分率（%）。P<0.05为差异显著。

2 结果

2.1比較两组出科成绩

研究组的病例分析、理论知识、病例书写和临床操作成绩均高于对照组（P<0.05）。详见表1。

2.2比较两组教学工作满意率

研究组的教学工作满意率高于对照组（P<0.05）。详见表2。

3 讨论

眼科传统护理带教主要是以传统授课方式进行教学，利用幻灯片或者板书进行理论知识的教授，随后带教教师根据自身的临床经验进行讲解，实习生进行学习。传统教学方式较为局限，学生处于被动接受状态，接收知识的注意时间短，积极性低。而实施循证护理融合CBL教学法，其将病例为基础，利用循证方式提高学生的学习积极性，增强学生的合作能力，培养实习生批判性思维模式，形成循证思维。

综上所述，循证护理融合CBL教学法用于眼科护理教学中，能够显著提高学生理论及实践成绩，同时增加学生对带教工作的满意度。

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