如何借助“下水文”开展写作教学

杨华

“下水文”是教师根据作文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生写作的文章，也就是教师写的范文。叶圣陶老先生说过：“要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”语文教育家刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”下面，笔者就谈谈如何借助“下水文”开展写作教学。

一、利用“下水文”，架起师生沟通的桥梁

虽然高中生已经具備了一定的思维能力和写作能力，能够用文字清楚地表达自己的想法，进行简单的文学创作，但是想要完全把自己心中的想法转化为文字，需要经历一个再创造的过程，而这往往需要花费大量的时间和精力。所以，很多学生对写作依然存有恐惧心理，他们没有大量的生活经验和写作素材，也不愿意花费时间去构思。因此，在写作课上，很多教师发现学生不愿意与自己交流、沟通。师生对话都成了问题，又如何开展教学活动呢？此时，教师就可利用“下水文”，架起师生沟通的桥梁。当学生看到了我们写的文章，了解了我们的想法，自然就会愿意亲近我们，与我们交流。例如，在开学之际，一个个富有活力的学生踏进了高中校园，一股青春之风吹落在校园的各个角落。高一的学生还不够了解彼此，教师在上第一节作文课时，就可以让他们写一篇文章，介绍一下自己的生活经历、性格爱好等，从而增进班级成员之间的感情。考虑到他们是第一次见面，难免会有一些害羞和扭捏。这时，笔者就先向学生展示了自己所写的“下水文”《语文教师的快乐》，让学生先了解我的生活和情感。我把自己想要对学生说的话和自己多年积累的教学感悟都写在了文章中。学生在阅读的过程中能够真切地感受到我的心情以及我们对他们的关爱，进而更加愿意亲近我们，愿意和我们交流。这样就为后续教学活动的展开作了准备。

二、利用“下水文”，帮助学生找到写作的方向

教师具有专业知识和素养，所写的文章会有一定的思想深度和独特的审美。另外，教师有着较为丰富的人生经验和人生感悟，可以从不同的角度写出精彩的文章。学生在欣赏教师的文章时必定会从中受到启发，进而找到写作的方向。例如，在写作课上，笔者展示了“2018年国民书本阅读和网上阅读数量的统计图”，并让他们根据这则材料写一篇文章。学生在思考的过程中一直犹豫不决，无法快速立意。这个时候，我就为他们展示了自己的“下水文”《书香遍地》。文章中提出“以书为友，书本为家”的理念，表达阅读书籍会给人带来快乐的观点，并从“读书是一种好习惯”“读书是一种享受”“读书是一种生活方式”三个方面来阐述自己的观点，每一个要点都紧紧扣住了中心思想。学生在阅读的过程中受得了启发，顺利完成了写作任务。

三、利用“下水文”，帮助学生解决写作中存在的问题

在教学中，我们经常会发现学生在写作中遇到的各种各样的问题，有的学生会因为缺乏素材而写不出文章，有的学生会因为语言表达能力太弱而无法表达出自己想法……教师如果只是指导学生写作，而不操作给他们看，就很难帮助他们解决写作中存在的种种问题。作为高中语文教师，我们一定要从学生的角度出发，帮助他们发现问题，寻找解决问题的办法。例如，在写作训练中，笔者让学生以“感动”为主题写一篇文章，题目自拟，内容不限。学生常常会写一件令人感动的事，并把每一个细节都描写出来，最后写成一篇“流水账”似的文章，内容拖沓且缺乏美感。人们在读到这些文章时总是会觉得索然无味。对此，笔者就以《我和我的父亲》为题写了一篇“下水文”，让他们阅读，学习其中的写作技巧，思考教师是如何突显人物形象的。在阅读文章的过程中，学生发现了自己存在的问题：一是细节描写不到位，二是文章内容不新颖。针对这些问题，笔者又让他们参考“下水文”，找到解决问题的方法。对此，学生总结出两种方法：一是在平时的生活中要用心观察和积累，二是要从多角度思考问题。

综上所述，在写作课上，教师要合理运用“下水文”指导学生写作，拉近师生之间的距离，帮助他们提高写作能力。

（作者单位：甘肃省兰州市永登县第一中学）