初中历史课堂教学中学生合作学习精神的培养

杨世文

摘要：为了实现学生的全面成长及发展，教师需要关注学生合作学习精神的培养。在初中历史课堂教学中，学生合作学习精神的培养策略比较复杂，教师需要关注学生的责任分工，为学生的合作学习奠定坚实的基础。另外，教师还需要营造自由宽松的课堂学习氛围，激发学生的合作学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生良好的合作学习习惯。

关键词：初中历史;课堂教学;学生合作学习;精神培养

一、引言

合作学习主要是指学生在教师学习任务的指导下，通过明确责任分工来实现互助性学习。合作学习十分鼓励学生的自主学习，学生在合作学习的过程中，能够实现个人利益与集体利益的一致性和统一性，共同完成任务，实现个人的理想。在全面推进新课程改革时，合作学习直接改变着学生的学习状态，是一种行之有效的教学手段，因此受到了教师和学生的关注。在初中历史课堂教学中，合作学习法能够培养学生的探究意识和合作学习意识，提升学生的合作学习能力。让学生实现互帮互助，互利共赢，加深学生对历史知识的理解。

二、初中历史课堂教学中学生合作学习精神的培养意义

（一）激发学生学习与兴趣

学生是课堂教学中的主体，学生的课堂参与情况对整个课堂的教学质量影响非常直接。在初中历史課堂教学中，为了帮助学生跟上教师的节奏，适应初中阶段的历史学习。教师需要转变传统的教学思路和方略，将学生的被动接受转化为学生的主动参与，让学生能够高效配合教师的学习任务，进而提升整体的教学质量。

合作教学法能够改变学生的学习状态，调动学生的能动性。教师可以将这一教学方法应用于初中历史课堂教学中，转变传统的教学模式，确保学生以积极的态度投入课堂学习，进而获得更多的成果和收获。教师可以结合具体的授课内容，精心设计小组教学活动，让学生在互相讨论的过程中实现互帮互助和共同促进，高效解答问题。

（二）促进学生全面发展

在开展教学活动的过程中，学校是核心场所，是学生自主学习的主阵地。学生需要在校园完成自主探究和学习活动，进而获得更多的认同感和满足感。在互相交流及合作时，学生可以实现互相尊重和共同促进，主动分享各自的成功喜悦，并承担失败的痛苦。教师在引导学生参与小组合作学习时，学生会感受到团队的力量和温暖，进而实现个人的全面成长和发展。教师需要培养学生独立思考和解决问题的能力，让学生明确个人的发展目标，主动展现自我，发展自我，为个人的生存和学习提供更多依据，这些都有助于学生的全面发展。

三、初中历史课堂教学中学生合作学习精神的培养策略

（一）加强学生责任分工

合作学习离不开学生之间的良好配合，学生的学习态度会影响整体小组的合作成效。教师需要培养学生的合作学习精神，关注学生的存在价值，引导小组成员实现合理分工，充分彰显每一个成员的优势。在具体教学实践中，教师需要先对学生的学习习惯和学习能力进行分析，了解学生需求，坚持组间同质、组内异质的分组原则，鼓励小组成员自由合作。在完成基础分组之后，教师需要根据小组的整体学习情况，结合学生的性格特征完成责任分工任务，合理安排每一个小组成员的学习与责任。

另外，教师还需要充分参考成员的意见，在简单借鉴的基础上挑选出小组组长，小组组长则需要维护整个课堂的教学秩序和活动秩序。比如在讲解部编新人教版初中历史七年级上册—第8课百家争鸣时，教师则可以在开展课堂教学活动前，鼓励小组长带领成员一起查找与百家争鸣相关的资料，让学生分析该时期中所涌现出来的学派以及各个思想流派的主要思想。学生在自主分析的过程中，能够对该时期文化思想在封建时代文化中的重要作用有一个深刻的理解。大部分的小组成员能够负责不同的任务，然后将个人的成果上交给小组长，由小组长进行检查。小组长会通过共同讨论，分析这些资料的参考价值。很多学生的学习能动性较高，跃跃欲试。

（二）营造和谐民主的课堂氛围

学生的兴趣会受到课堂氛围的影响，和谐民主的课堂氛围能够激发学生的兴趣，培养学生合作学习的行为习惯。作为学生探索知识的重要动力，兴趣对学生的影响非常直接。在兴趣的感召下，学生会更加专注和热情。初中历史教师需要积极营造和谐的课堂气氛，激发学生主动性，提升学生的创造力，保障学生高效完成小组合作的学习任务。小组合作学习的自由性和能动性较强，教师需要让学生在小组合作的过程中，以全新的思想分析和思考问题，其中合作学习法的业务应用比较复杂。教师可以结合具体的教学内容创设学习环境，让学生在情景体验中深刻理解不同的知识，从而提升个人的合作能力。比如在讲解人教部编版八年级历史上册第13课《五四运动》时，教师可以先还原整个历史事件，然后组织学生制作不同的标语，让学生身临其境感知当时的历史情境。很多学生在小组合作时能够主动融入青年角色，体会当时爱国青年的爱国主义精神。这种情景再现的形式取得的效果较好，学生在小组合作中能够意识到合作学习的重要性，进而产生合作学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

（三）充分发挥教师的引导作用

初中阶段学生正处于个人的叛逆时期，自主性比较强，个人的思考积极性受到了影响。为了有效避免学生出现负面情绪，教师需要关注自身的合理引导，针对学生所出现的各类问题组织开展小组自由讨论活动。教师需要在课前深入了解学生群体的学习进展，分析小组成员的参与情况。当学生出现各类学习困惑及矛盾时，教师需要给予学生辅助，促进小组合作学习的顺利开展。另外，教师还需要主动评价学生，指导学生，充分考虑学生的个体差异性，尊重学生的劳动成果。如果学生出现思路偏差，教师应该关注学生的能动性，采取鼓励式的话语，培养学生的学习自信心。教师可以鼓励学生提出不同的观点，让小组成员进行互帮互助和深入分析。很多学生在表现自我意见以及聆听他人看法的过程中，能够对所学知识有一个全面清晰的认知，学习能力提升速度较快。

四、结语

新课程标准提出，传统的教学模式不适宜全新的课堂教学改革要求，教师需要积极践行全新的教学理念。激发学生的学习热情，鼓励学生在互相促进和共同合作的过程中培养良好的合作学习精神，实现个人的全面成长及发展，只有这样才能够顺利完成教学目标和教学任务。

参考文献：

[1]余帆.初中历史课堂教学中学生合作学习精神的培养[J].西部素质教育，2020，006（008）：71-72.

[2]王爱军."小组合作学习"在初中历史教学中的应用[J].学苑教育，2020，000（002）：P.73-73.