小学语文高年段读写结合教学策略探析

卢继伟

摘要：阅读和写作一直都是语文教学当中的重点和难点，作为一名小学语文教育工作者，应当积极地为学生展开读写结合的教学模式，精心的为学生设计有效的教学活动。以此提升学生的阅读水平，提高学生的写作能力。接下来笔者将围绕小学语文高年级读写结合的教学策略展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：小学语文;高年级;读写结合;教学策略

前言：

在小学语文的教学过程当中，将阅读和写作结合起来展开联动教学，利用阅读有效地提升学生的写作水平，展开良好的写作教学促进学生阅读能力的提升，有效地培养学生的语文素养，全面地拓展学生的语文思维，促进学生语文学习水平和语文能力得提高。在新课程理念的指导之下，小学高年级语文教育工作者应当在教学的过程当中设计科学合理，且适合学生的读者结合教学活动，以此对学生的写作能力和阅读能力进行全方位、系统的锻炼。

一、积极的鼓励学生进行阅读，积累写作的素材

俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神”，从这句话中我们也能够看出阅读是写作的基础，所以小学高年级语文教育工作者应当在教学的过程当中积极的鼓励学生进行大量地阅读，这样不仅仅能够有效地提升学生的阅读量，帮助学生积累写作的素材，还能够拓展学生的视野，使学生在阅读的过程当中学会从多角度、多维度去进行问题的思考。小学高年级语文教师可以在每一周当中选取一节语文课，专门设计为自由阅读活动课，给学生提供阅读的空间和阅读的时间，并为学生营造一个良好的阅读环境，让学生在阅读的过程当中感受到满足，并且能够享受整个阅读的过程。而且小学高年级的学生相对来说已经具有了一定的语文基础，所以小学高年级语文教育工作者在为高年级的学生推荐阅读书籍时，可以适当地去选择一些名家作品，如《草房子》、《丛林传奇》、《汤姆·索亚历险记》等等。

此外，为了有效地激发出学生的阅读兴趣，教师还可以利用多媒体信息技术为学生播放一些由书籍改编而来的影视作品，例如《哈利·波特》，引导学生在观看完视频之后去阅读相关的书籍。这样学生就会发现书中的很多细节是影视作品无法拍摄出来的，会感受到书籍的精彩与魅力，使学生获得一个完全不一样的阅读体验，以此有效地激发出学生的阅读兴趣。通过广泛地阅读，学生不仅仅能够寻找到适合自己的书籍，还能够寻找到自己喜欢的写作风格，在未来的语文作文的写作过程当中，学生也会不自觉地去模仿，最终写出能够迅速抓住人眼球的好文章来。

二、从教材出发展开仿写活动

在信息化时代的大背景之下，学生能够很方便、快捷的接触到各种各样体裁、风格和内容的读物，这也导致了很多学生会认为语文教材当中的文章没有课外书那样精彩，在语文课堂的学习过程当中，经常偷偷看一些课外书。但其实小学语文教材当中所收录的文章的体裁是十分丰富多样的，而且文章的语言也十分的生动形象，充斥着浓郁的情感表达。所以小学高年级语文教育工作者就应当根据学生的年龄特点为学生设计有趣的且适合学生的教学活动，以此有效地激发出学生对于语文这门课程的学习兴趣。比如说教师可以在教学过程当中开展仿写活动，让学生在读完文章之后试着模仿文章的整体结构以及表达方式等等进行仿写，让学生思考哪些情节可以进行扩写、哪些结尾可以进行续写，鼓励学生大胆地进行想象和创造，写出更多新颖能够吸引人眼球的文章。

例如，在完成人教版五年级上册《慈母情深》这篇文章的学习之后，教师就可以引导学生自己和母亲之间发生过哪些令人难忘的事情，自己母亲的个性是什么样的、做事风格是什么样的等。通过教师的提示，逐步引导学生展开思路，大胆地进行思考和发言;再如，完成人教版六年级下册《北京的春节》这篇文章的教学之后，教师就可以让学生思考自己的春节是怎么样过的，也可以采访自己的父母长辈，在他们那个年代当中春节的习俗等等;在完成人教版六年级上册《山雨》这篇文章的教学之后，教师就可以鼓励学生联系自己在日常生活当中所见到的自然现象进行写作，教师可以给予学生充足的时间进行观察。这样仿写的教学活动，不仅仅能够使学生对于所学的文章内容有一个更加深刻地理解和认知，还能够有效地提升学生自身的写作能力，促进学生整体语文学习水平的提升，帮助学生养成良好的语文素养。

三、互相批改的活动

一篇好的文章很多时候并不是作者一气呵成的，而是需要作者反复地进行推敲、琢磨、修改，才能够最终呈现出来一篇质量高且词句优美的文章来，学生的作文亦是如此。但是在实际的语文教学过程当中，一般都是由学生写作完成之后，教师对学生的文章进行批改，导致学生过于的依赖教师的批改，自己在完成文章的写作之后也不去检查文章，这样的批改模式无法真正地发挥出批改的作用和价值来。

教师对学生的批改固然重要，但是如果学生能够在完成写作之后发现自己文章的不足，然后针对性地向老师请教和提问，那么对学生自身写作质量提升有很大的促进作用。所以在为学生进行读写结合的教学时，教师就可以转变文章批改的模式，首先，教师可以让学生对自己的文章进行自批，检查出文章当中的错别字以及句子不通顺的地方。其次，教师还可以在课堂上组织学生进行文章的相互批改。教师可以将学生的文章收集起來，然后把学生的名字用白纸贴住，然后再把这些文章的顺序打乱发放给学生，保证每个学生拿的文章都不是自己的。学生在拿上这些文章之后，需要仔细地对文章批改、润色，并且给出修改意见。这样文章互批的模式能够使学生在批改文章的过程当中，吸取到别人的作品的精华，还能够有效地提升学生自身的写作水平，促进学生综合能力的提升。

总结：

总之，利用读写结合的教学模式，能够有效地提升学生的阅读水平和写作水平，促进学生整体语文综合能力得提高。做一名小学语文高年级的教育工作者一定要以足够的耐心对学生展开有针对性的读写训练活动，拓展学生的阅读量，为学生展开有趣的仿写训练，并改变作文批改的模式。以此让学生在阅读的过程当中积累丰富的写作素材，在仿写训练的过程当中学习到更多的写作技巧，通过多元化的作文批改模式，有效提升学生的写作水平。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1] 彭小知.小学语文读写结合教学切点探析[J].作文成功之路（上旬），2018，（1）：66-67.

[2] 孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询，2018，（37）：103.