应用智慧教室 践行学科素养

王婷

摘要：相对于传统课堂，智慧教室是基于信息技术发展起来的现代化教学手段，在动态数据分析和云、网、端应用的新型信息化课堂模式中，它不仅可以促进学生个性化学习和自主学习，还可以使得学生的核心素养得到全方位的发展，那么在初中英语教学中，如何发挥智慧教室的育人功效，如何让学生在英语的学习中得到学科素养的有效培育，是本文探究的主要内容。

关键词：智慧教室;学科素养;英语教学

在大数据时代，网络通信技术不仅改变着人们的生活方式，同时也为教育教学带来了新生机，对于初中英语教学而言，作为一门语言学科学习，其最终的目的就是为了让学生能够学以致用可以达到交流应用的效果，而在英语学习中其核心素养主要包括“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”等内容，而智慧教室的打造便有效解决了这一问题，教师可以有效打破传统课堂教学瓶颈，在智慧课堂的建造中通过云平台、移动授课助手、pad智慧学习机等为学生推送英语学习资料，在师生交互式课堂教学中实现智慧教学的局面。

1 智慧教室在初中英语学科素养培养中的应用价值

在英语教学中要想实现学生英语素养的优化，让学生得到英语应用能力的提升，教师就要在教育上进行个性化教学，通过因材施教使得每一个学生在英语学习中得到自信心的建立，而智慧教室的打造便為学生的英语发展带来了契机，教师可以通过大数据对学生的学情进行有效的分析，然后利用互联网手段为学生推送个性化的学习资料，让学生真正得到有效的帮助，同时教师也可以利用平板电脑为支撑，通过平台提供的数据对学生展开学习辅导，在加强师生高效沟通的教学过程中，实现智慧学习、智慧教学，从而使得学生的课堂主体地位得到有效的落实。

2 智慧教室在初中英语学科素养中落实的应用策略

2.1 应用智慧教室，践行学生英语语言能力的培养

在英语教学中语言能力的培养可以说是学生学好英语、掌握英语的基础，那么当教师在利用智慧教室进行教学的时候，可以充分利用导学视频的制作为学生的英语词汇点和语法点展开讲解，然后将视频上传到智慧云平台，供学生学习观看，这样不仅可以调动学生的学习积极性，也避免了枯燥乏味死记硬背式的英语单词教学模式。

例如，在教学《What color is it？》这一英语教学时，为让学生学会运用颜色来描绘物品，教师可以为学生录制生活中雨后彩虹这一自然现象，在视频的观看中为学生导入颜色单词如：红色——red、黄色——yellow、绿色——green、黑色——black等，在单词学习的基础上，教师可以为学生展开合作接龙的游戏活动，好比，在云白板上教师可以为学生设计一个卡通人物形象，让学生对人物的穿着、特点展开词汇描述，如“the man in the red coat”这样既可以实现学生英语语言能力素养的培养，又可以实现智慧课堂的建设。

2.2 应用智慧教室，实现学生英语思维品质的培养

在英语教学中阅读的学习可以说是教师教学的重点难点，对于学生而言也是其锻炼思维能力的有效途径，它不仅融合了单词、语法，还体现了学生的英语分析能力，为此，教师可以借助智慧教室，将学习重难点通过云白板进行知识层次划分，然后让学生利用手中的pad智慧学习机展开完整的知识学习和诊断。

例如，在教学《 What does helook like？》这一英语内容时，其中会涉及到“An Interesting Job”一篇文章阅读，为实现学生思维品质的培养，教师可以利用云白板为学生将文章重点语句进行划分，如：

第一，Knowledge frame：

第二，A master——Joe——the police artist

See crimes and then talk to joe

Tell him what the criminal looks like

Then joe draws picture of the criminal， and the police put it in newspapers and on television to find him

第三，This job is sometimes difficult ，why？

第四，Three witnesses

第五，the real criminal

在层次性学习计划的引导中使得学生利用pad智慧学习机展开阅读训练，在知识渐进的学习过程中实现学生英语思维品质的培养，这样既可以检测学生的学习情况，又可以增强学生的自主学习能力。

2.3 应用智慧教室，践行学生英语学习能力的培养

在初中英语教学中习题讲解可以说是学生巩固英语知识、加速语言内化的一个有效途径，而智慧教室的利用既可以减轻教师重复性讲解的负担，还可以体现因材施教的教学理念，使得学生在智慧课堂的学习中得到英语学习能力的提升。

例如，在教学《My favorite subject is science》这一英语内容时，教师可以结合教学目标与教学内容编制习题，然后利用移动授课助手为学生进行作业派发，好比教师在基础板块中可以为就Subject、Description进行作业布置，如PE——fun、music——interesting等让学生将学科名称与形容词进行匹配，在中等板块中可以让学生利用what、who、why 进行填空，如（）do you like history？Because it’s interesting等，对于提升板块可以让学生就某一个学科的特点展开简短一段话的语言描述，以便于提高学生的英语学习能力。通过作业资源的配置，使得学生进行层次性学习，在作业的解决中让每一个学生都能感受到英语学习的自信心，同时学生也可以自主校正答案和观看解题视频，在网络作业和课后作业共同完善的过程中实现英语智慧教学的提升，让学生的英语学科素养在智慧教室的学习中得到有效的培养。

3 结语

对于智慧教室在初中英语学科素养中的培育而言，教师既要落实学生的课堂主体地位，还要让智慧课堂、智慧教学理念和做法将英语教学进行有机的融合，从而使得学生在英语的学习中得到核心素养的撇杨，在提高英语教育教学质量的同时实现学生智慧发展。

参考文献：

[1] 罗梅兰.智慧教室在英语学科教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（26）.

[2] 单钊强.践行学科核心素养，打造英语智慧课堂[J].英语教学，2018（01）.

（作者单位：西北大学附属中学）