浅谈如何提高课堂教学效率

李艳茹

【内容摘要】对于二十一世纪的教学，特别是国际学校的教学，有一个非常重要的要求————提高课堂教学效率。提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，加班加点、补课补缺的耗时低效的做法更是需要摒弃的。时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式。那么，如何评价课堂教学效率？怎样促进课堂教学效率的提高？这里，对提高课堂教学效率的方法谈几点建议，希望在新课程实施的今天我们能有共同的收获。

【关键词】  提高效率 课堂教学  教与学  新课程改革   减轻负担

一.提高教育者的素质是基础

教师不但是课堂教学的总体设计者，而且还是组织者和实施者。教师的道德素养、知识水平、业务能力，一言一行都对教学有巨大影响。现代教育更是对教育工作者提出了全方位的要求。因此，教育工作者必须“心身”双修，不仅要有较高的道德、思想、业务及工作素质，而且还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

二.备好课是提高效率的前提

教师应舍得在备课上投入精力与时间，充分做好课前的准备工作，这是提高课堂教学效率的最基本的前提。

备课包括5个方面：一是备教材，要深入钻研，吃透领会教材内容;二是备课标，领会课标的建议与要求，对教学目的及对教材内容中各知识点的不同要求层次要了如指掌;三是备学生，要对教学中的主体——学生的整体素质、知识基础思想倾向及个别差异等心中有数;四是备教法，这是提高课堂教学效率的主环节，要对教法精心设计并随时补充修定，在运用时又能视具体情况，不生搬硬套，灵活运用;五是备层次，在抓好基础的同时设置不同层次的题目，让优中差学生都得到不同的提高;六是备教后情况，对教学中教师的“导”与学生的“学”、“得当”与“不当”、“成功”与“不足”等都要及时小结记录，以便以后改进。七是要搞好集体备课，加强平时的集体备课研讨，真备、备实是发挥集体优势提高备课质量，提高课堂效率和教学质量的关键。“三个臭皮匠”搞好合作的话就会等于“一个诸葛亮”，不合作的话还是“三个臭皮匠”，因此同学科教师之间搞好团结协作尤为重要，良好的合作氛围是进行落实集体备课的前提，为此，应团结好本学科教师，拧成一股绳，开诚布公的进行发言交流，互相取长补短，真正形成强有力的战斗堡垒。

三.改革课堂教学是关键

不进行课堂教学的改革谈提高效率是无出路的。至于如何改，采用什么方式，应因人而异，因教材内容而异，不能强调套用同一个模式。不管怎样改，用哪种方式教学，都应牢牢掌握一个原则，即有利于教学目标的顺利完成。

四.处理好两个关系是原则

在教学中，教师要充分发挥一个“导”字，落脚于学生的一个“学”字，千方百计调动受教育者潜在的探求心理和积极因素，激发主动索取知识的欲望，把自学的方法及能力交给学生。假如学习的主体学生的内因-主动积极的参与没有充分调动起来，要使课堂教学效率提高只是一句空话。

五.灵活运用各种措施

（1）要实行目标教学。教学目标是依据大纲要求及教学内容所订，它克服了教学中的盲目性、随机性，有人形象比喻为有目标教学如百米赛跑，无目标教学如饭后散步。

（2）在教学中要实行启发式，废止注入式，贯彻少而精，克服满堂灌。

（3）要讲练结合，注重“双基”的教学;要突出重点、突破难点，做到教有特点。

（4）要针对学生的不同特点，采取灵活多样的措施。

（5）充分利用实验和现代化的教学手段，让学生动手动脑，综合运用多种感官接收信息。作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。

六. 适当减轻学生的课业负担

现在，有个别的地方对中小学生的课业要求还是很高，致使学生对于学习产生了种种厌烦、恐慌、逆反的心理，有的学生由于受不了课业的负担，甚至出现轻生的念头和行动。现在的教学已经向素质教育转变了，所以，我们应当适度的减轻中小学生的课业负担，让他们有时间享受一点最近的童真和青春，而不要一味的占用他们自由的时间和空间，让他们慢慢的接受和喜爱上学习。

以上六个方面简单的阐述了我个人认为可以提高教学效率的方法，但我们还要记住可以提高课堂教学效率的根本是————转变教育观念。

教学质量的提高不是靠延长时间和题海战术来实现的，因此教师应转变教育观念，以先进的教育理念来来指导课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。学生的主体和作用得到充分发挥，实现了教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习主动态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。因此，教学的组织、环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。

名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。在教学实践中，教师既会有成功的经验，亦有失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，对照新的教育理念再来指导实践;通过将零星的教学经验，不断加以总结与提炼，就可以提升教学理念，逐渐形成自己的教学风格，凸现自己独特的教育思想。所以，一名合格的教师，如果想提高自己的课堂教学效率，就更应该注重整理自己的教學反思。

主要参考文献：

[1] 魏书生.《我是这样做教师的》. 南京大学出版社， 2005年11月第一版