如何引导学生提问

陈娇燕

提问能力，作为学生进行创造性学习的必备能力，已经成为影响学生思维能力提升的重要因素。因此，培养学生的提问能力对推动学生的全面发展至关重要。英语阅读是培养学生质疑能力、提问能力的重要载体。教师在高中英语阅读教学中，要精心设计和组织阅读教学活动，并通过教学活动为学生创设提问环境与提问契机，在提高學生问题意识的同时提高学生的提问能力。

一、设置教学情境，创设提问契机

轻松的课堂氛围、恰当的提问情境是活化学生思维、引导学生大胆质疑并提问的前提。在高中英语阅读教学中，教师需要打破传统的“满堂灌”教学模式，联系阅读内容，借助电子白板等现代化教学设备，通过呈现直观、生动的教学画面或视频，营造愉悦的课堂氛围、生动的教学情境。并在此基础上，创设恰当的提问契机，引导学生主动质疑、主动提问。

例如，我们在进行《Festivals around the world》的教学时，就可以利用多媒体向学生展示几个不同国家的节日，如中国的"Springfestival”“DragonBoatFesfi-val”，美国的"Christmas Day”“Easter”。教师在展示多媒体课件的过程中，向学生介绍“Different countrieshave different festivals”。当学生逐渐被多姿多彩的节日所吸引时，不禁在脑海中产生如下疑问：为什么不同的国家会出现不同的节日？这些节日有什么特别的庆祝方式？这些节日的日期是否有特别的含义等等。而在轻松、愉悦的课堂氛围下，学生很乐意将自己的这些疑问提出来与同学、教师一同分享，这样就引导学生主动提问。

二、借助教学过程。引导提问

提问能力，是一种实践性很强的能力，集中体现了学生的思维成果。学生只有在不断尝试中，才能获得该能力的有效提升。因此，教师在教学过程中，要根据学生的认知水平与认知特点，巧妙而又合理地引导学生组织英语语言，利用正确的单词、词组、语法等准确表达自己的疑问。

例如，我们在讲解《Body language》时，就可以对学生说“Today，Let us show our body language，”然后自己先尝试着演示几组身体语言。当我伸出“大拇指”时，我便向学生介绍“This body language meansgood”;当我“摇头”时，我便向学生介绍“This bodylanguage means No”。在我演示结束后，我要求学生开始展示他们的身体语言，并由其它同学进行猜测。在这一过程中，学生总能快速地猜测出一些简单的身体语言，如“鼓掌”“跺脚”“哭泣”等。而在遇到一些复杂的、不容易猜测的身体语言时，他们便会自发地用英语进行提问“What does this body language mean？”在面对极其相似的的身体语言时，我就要求他们使用正确的语言准确地表达出他们的疑问。如当学生展示微笑与露齿笑时，其他学生就会用英语进行如下提问“What’s the difference between these two smiles？A smile shows teeth and another shows no teeth，”

三、依托展示活动。丰富提问体验

展示阅读效果的过程不仅是教师了解学生学习成果的必要手段，还能够为学生搭建提问平台，让学生感受到提问的满足感与愉悦感，在丰富了学生提问体验的同时提高了学生的提问能力。教师在完成阅读教学任务后，根据学生的学习特点，为学生创设适合展示阅读成果的活动，并依托这个活动，引导学生自主思考，并以“记者”的身份展开提问，最终促进自己提问能力的提升。

以《Life in the future》教学为例，在完成阅读教学后，笔者引导学生将自己的阅读成果以PPT的形式进行展示。如有一个同学展示如下阅读感受，并通过PPT进行演示：“I think in the future，robots will replacehuman，the cars can not only drive，but also fly...”在学生完成了展示之后，我首先提出表扬，紧接着引导其他同学扮演“记者”，针对该同学的展示，进行现场提问。

记者A：In the future，don’tpeople need to do any-thing？

记者B：In the future，how do you think we controlrobots？

总之，高中阶段是学生思维能力形成的重要时期。思考、质疑、提问、探究等是推动学生全面发展必不可少的环节。高中英语教师要重视在英语阅读教学中联系阅读内容为学生创设提问契机，并借助教学过程引导学生提问，最后依托教学活动丰富学生的提问体验。

（作者单位：福建省安溪铭选中学）