借助诗词作品，培养学生的综合素养

王亚平

如何开展古诗词教学是高中语文教师必须研究的问题。古诗词是中华文化的瑰宝，有着独特的艺术魅力。在教学中，教师要引导学生学习古诗词，将优秀的中华文化发扬光大。下面，笔者就分享一下自己的教学经验，希望能给大家带来帮助。

一、引導学生了解作者的经历和诗词的创作背景

教师想让学生深入地理解古诗词，体会作者所表达的思想情感，就必须带领他们在熟读作品的基础上，了解作者的生活经历和作品的创作背景，思考作者是在什么情况下写下这首作品的。如此一来，学生就能更好地理解作品，与作者产生情感共鸣。

例如，在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以用讲故事的方式引导学生了解苏轼的生活经历和作品的创作背景：“苏轼是北宋时期的书法家、文学家。在元丰二年之前，他的仕途一直很顺利。到了元丰二年，苏轼因对王安石领导的变法有意见，给当时的皇帝宋神宗写了封奏折《湖州谢表》，表达了自己对新法的不满。他也因此遭到改革派的攻击，这就是历史上的“乌台诗案”。之后，苏轼被贬为黄州团练副使。此时的苏轼意志消沉，心灰意冷，心情郁闷，写下了传世名篇《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》及《后赤壁赋》。”学生通过这个介绍，可以大致了解苏轼的人生经历和《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。在学习的过程中，他们也会对作品获得更加深入的理解。有的学生说：“苏轼真是一个乐观豁达的人。在被贬之后，他并未在痛苦和悲伤中无法自拔。通过在这首词，我看到了他放眼大江、举酒赏月的洒脱。‘一尊还酹江月’展现的是一位襟怀宽广、善于自解自慰的词人形象。”有的学生说：“苏轼花费大量的笔墨写周瑜，不仅是因为周瑜风度翩翩、年轻有为，词人对他有仰慕之情，更是因为词人觉察到北宋国力衰弱，他想像周瑜一样扭转当前的局面。”学生们说的都很有道理，可见，教师引导学生了解作者的经历和作品的创作背景是很有必要的。

二、引导学生想象与联想

想象与联想是两种非常重要的能力。在教学的过程中，教师要引导学生细读古诗词，通过想象和联想，走进作品，感受作者笔下的意境。

例如，在讲解杜甫的《登高》时，教师可以引导学生想象与联想。第一步，引导学生“构轮廓”。细读本诗后，我们要让学生在脑海中想象疾风、高空、猿啸声、白沙、徘徊的鸟、落叶、长江、高台等意象，大致了解诗歌写了什么内容。第二步，引导学生“着色彩”：江水是清澈的，沙是白的，落叶是黄色的，诗人的鬓边长了白发……第三步，引导学生“抓动态”：秋风猛烈地吹，黄色的树叶萧萧落下，鸟儿在空中徘徊，江水滚滚而来、奔腾不息……第四步，引导学生“补细节”：秋日天高气爽，秋风萧萧，峡谷中不时传来猿的长啸，江水漫过小洲，水清而沙白，鸟儿在天空中不住地回旋。黄色的树叶纷纷飘落，长江水滚滚而来，奔腾不息。词人年老多病，拖着残躯独自登上高台。在异乡漂泊多年的他本是想登高望远，但看着眼前的秋景，却无故增添了更多的伤悲。诗人的羁旅之愁与孤独之感就像落叶和江水一样无穷无尽。通过想象和联想，学生就能产生身临其境之感。急风、高天、猿啼、渚清、沙白、飞鸟等六种意象，无不饱含着诗人感怀国家和自身身世的辛酸，渗透着诗人伤时忧国的心情。借助这些意象，教师可以引导学生想象和联想，并动手描绘六幅暮秋图，让他们感受词人的悲伤之情。

总之，教师在教学中要让学生了解作者的人生经历和作品的创作背景，要引导他们适时地想象与联想，帮助他们理解古诗词的内容，进而提高古诗词教学的效率。

（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）