课程游戏化背景下幼儿园种植活动的初探

何悦

摘要：陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材。”在种植活动过程中，幼儿们感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳动技术，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度。我们可以这样说，种植活动是幼儿园课程的应有元素，也是幼儿园重要的教育资源。

关键词：课程游戏化;种植活动;幼儿园;教育资源

美国一位教育家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。因此，作为幼教工作者，应充分利用种植活动这一优势来引导幼儿在大自然中学习、游戏，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力，促进幼儿各方面成长。

一、种植活动的形式

我国幼儿园里种植活动通常分为三种形式，一种是班级里的自然角，一般是每个幼儿都参与种植的小区域，主要有实验区、种植区、观赏区等，主要动植物来源大部分来自与家长资源。同时，自然角也有着或多或少的装饰环境的作用，让班级里充满着生气。一种就是幼儿园给每个班级在户外划分的种植园地，在日常的户外自主游戏奇妙世界时，孩子们都喜欢在这里用放大镜观察虫子、蔬菜的生长情况，浇水、做观察记录、生火做饭等游戏。一种是社区资源的利用，如我园所处的西岗街道，桦墅就是人称“最美乡村”的地方，那里有一片田地很适合孩子们春种秋播，有的班级为了研究大米的主题，在那里种植水稻，和班级的孩子们一起在田间劳作，体验种植水稻的乐趣。

二、种植活动的实施

（一）种植活动前准备

1.空间上统筹规划，合理布局

在活动之前，教师应该与幼儿共同观察班级种植园地的形状及地形，再进行谈话活动，一起讨论如何划分种植园地，同时还需要遵循两个原则：一是根据植物的生长需要，二是根据幼儿观察和探索的需要。

2.内容上反复斟酌，科学选择

各班因开展种植活动的目的不同，在选择内容时也需要侧重。选择内容主要依据有：一是从幼儿的兴趣出发，二是符合幼儿年龄特点，三是根据幼儿的种植经验和家长资源，四是结合主题活动的开展，五是考虑当地气候特点及果实成熟的时间。

3.幼儿园、家长、社会资源的充分利用

幼儿园除了提供种植活动需要的种子、肥料之外，还需藤蔓类植物扎架需要的竹竿、绳子，薄膜等。为了保证幼儿参与的机会，提供幼儿使用的放大镜、小铁锹、小铲子等种植工具。

（二）种植活动的开展

1.种植环节

為了让每一个孩子都参与到播种环节，要对不同年龄段确定不同的指导重点。小班：激发幼儿的种植兴趣，教师可帮助松土、幼儿只需放上种子，填好土。中班：培养幼儿的合作能力，大班：培养幼儿探索及发现和解决问题的能力。

2.管理环节

在种植活动中，管理环节是既漫长又让幼儿感受惊喜的过程。看植物在自己的精心照料下茁壮成长，或是发现了一只小小的昆虫，都会延伸出许多有趣的课程故事，同时也会发生问题和解决问题的过程。

3.收获环节

收货是幼儿最期盼、最快乐的活动。在收获的过程中，幼儿不仅学会了摘、掰、剥等多种收获方法，丰富了有关蔬果的知识和经验，而且学会了合作，体验到了种植的快乐。并将自己种植的果实和其他人分享，交流他们种植活动时有趣的故事，都是一次难得的经历与经验。

4.反思提升环节

在活动结束之后，教师应当组织幼儿对活动进行反思，和孩子们一起讨论活动中我们遇到的问题，如何解决问题的，在今后的种植活动中获得经验。引导幼儿在获得果实之后，思考这些果实的用途和营养价值等，帮助他们进行经验的提升。

三、种植活动的意义

（一）种植活动对幼儿教学活动的意义

种植活动作为主题活动来说无疑是对幼儿很好的探索、实践，它为幼儿展示出了大自然别具一格的美，激发了幼儿对大自然的好奇心与热爱，让班级的种植园地发光发热，有更多的意义。同时，从课程审议方面来说，种植活动的主题活动让缺少科学方面发展的幼儿有了新的方向，特别是当今世界娇生惯养的孩子们有了动手实践的机会，从而促进他们整体素质的发展。

（二）种植活动对幼儿能力发展的意义

1.观察能力的发展

幼儿从初期观察种植园地的地形到生长过程中的管理，每一个阶段都无法缺少幼儿的观察，蔬果植物的生长过程是一个需要耐心照料的过程，每一天都会有细微的变化，他们会惊喜的发现一天比天长高，花开了，果实长大了等。在潜移默化之中，幼儿养成了良好的观察习惯，同时记录点滴的变化。

2.管理能力的发展

种植活动中充分利用家长、幼儿园、社区资源，和幼儿一起参与播种、除草、浇水的管理工作，他们每每在户外活动散步的时候，都会主动地去给蔬菜浇水，小组之间比一比成长的情况，期待着他们的长大，慢慢地他们学会了呵护植物。在其过程中，发现各种“小插曲”，幼儿会发现叶子的枯萎、虫子对植物的侵蚀、花朵的凋零、植物生长的差异，切身的体验到，参与到种植。

（三）种植活动对幼儿情感发展的意义

1.促进幼儿之间的合作

在活动中，教师应及时发现幼儿学习的过程，尽量创造条件让幼儿通过活动，体验感受到和同伴合作的乐趣。如在刚开始的除草、铺小路活动中，我们将幼儿分成了六个小组，他们共同合作，有的幼儿松土，有的幼儿除草，脸上都是满满的笑容。

2.促进家长和幼儿间的互动

家庭教育對幼儿极其重要，但是有的家长并不重视对孩子的教育。幼儿平时大部分的时间都在幼儿园，为了增进家长和幼儿之间的互动，我们邀请了家长进入课堂，和我们一起参与活动，分享种植活动的技术问题等。引导幼儿回到家中和父母分享，鼓励他们参与到我们的活动中来，同时也是增进了家长和我们教师的关系，建立良好的“家园合作”关系。

总之，种植活动是幼儿园一个十分有意义的课程，无论是哪个年龄段的幼儿都充满了好奇心与兴趣。这也是需要长时间的积淀与探索才能完善的，教师必须学会善于观察幼儿的兴趣点，抓住种植活动中每一个教育契机，让孩子们获得在平时得不到的生活经验，体验不一样的感受，更加地亲近自然，热爱环境。让幼儿与教师一起参与种植，享受快乐！

参考文献：

[1]国家教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》[Z] 中国教育部2012年10月15日.