我们的“粽子节”活动

王霞莲

活动背景

临近端午，孩子们在生活中看见了端午的“踪迹”。一次聊天，心心很神秘地告诉我：“老师，我在家看见奶奶拿树叶包米饭哦！”我一听，反问：“那个是我们常见的树叶吗？”没想到，妮妮的话引起了班级孩子的兴趣，垚垚就立马表示：“那个不是树叶，叫粽叶，我奶奶也包粽子了。”看着孩子们对“树叶”的兴趣，由此我们的“粽子节”活动也就拉开了帷幕……

活动内容与过程

一、端午习俗你我知

心心说的“树叶”到底是什么呢？于是，我把问题抛给孩子们，让孩子们回家问一问家人。第二天，许多孩子来告诉我那是叫粽叶，专门包粽子用的，有一股清香的味道。在孩子们知道了粽叶之后，我们又一起通过观看视频、欣赏图片，了解了端午节的来历，知道了端午节有吃粽子、赛龙舟、编长命缕、挂艾草与菖蒲、戴香囊等习俗;也知道了端午节的由来，原来是为了纪念屈原等伟人。

二、粽叶飘香包粽子

在大家知道了端午节有哪些习俗之后，孩子们第一个想到的就是自己要制作粽子，那粽子怎么做呢？我们首先尝试了用我们的纸来制作一个手工粽子。每个孩子用小剪刀剪出一条长条，然后按照上面的三角形折痕进行折叠，不一会儿每个孩子手里就出现了一只三角粽。大家拎着粽子，心里可开心了！记得当时栋栋还和我说：“老师，这个粽子好迷你可爱啊！我要回去教给我妈妈！”心心说：“老师，我们能不能真的包粽子呀？”没想到，妮妮的话再次吸引了班级孩子的兴趣，大家表示自己想亲手试一试粽子是如何包的。我也及时支持着孩子们的想法。那包粽子需要哪些材料呢？我们还一起进行了材料的搜集（绘画表征），接着大家按照自己需要的材料回家和爸爸妈妈一起准备起来了，在家里包起了粽子。当班级群滴滴滴想起信息的时候，我看见视频中、照片中的孩子们拎着自己包的粽子，可开心了！栋栋小朋友还在线上分享了粽子吃播，一边吃着粽子一边说：“这个粽子，蘸点摆糖好美味哦！”

三、巧编五彩长命缕

在端午习俗中有一个编织长命缕的习俗，深得孩子们的喜爱。那什么是长命缕呢？如何编织呢？于是我们再次对长命缕进行深层的认识。孩子们后来也知道了，长命缕也叫长命寿线，是端午节吉祥物的兼饰物，有白、红、黑、黄、青五种颜色的丝线进行编织而成。我们准备好丝线后，编织长命缕的活动也就开始了。在编织的过程中，孩子们发现单单靠一个人的力量编织是无法编织成功的，需要两个人合作完成，一个小朋友拉住线头，一个小朋友进行编织。最后，大家看着简单的编织圖示，合作编织出了一条条长命缕，戴在手腕上可开心了！

四、开开心心赛龙舟

在端午活动中还有一项最好玩的活动就是赛龙舟。孩子们在欣赏了赛龙舟视频后，提出了自己的疑问，如龙舟许多几个人划呢？只能做成两排队伍吗？最前面的那个人为什么要敲鼓呢？在孩子们的问题中我们一一寻求答案去解决，后来孩子们知道了赛龙舟这个活动考验的就是大家的齐心协力，最前面的敲鼓是为了让队员们听节奏进行划船，这样大家保持一样的速度和动作。再后来，大家说自己也想来划龙舟。那在班级怎么来进行这项活动呢？孩子们想到了拿棒代替龙船。就这样，一场属于孩子们的“赛龙舟”就在班级里愉快的开始了。在敲鼓的音乐声中，孩子们动作整齐划一，齐心协力的从教室的一头划到另一头。孩子们在一阵阵的欢声笑语中进行着赛龙舟活动。不仅如此孩子们还自己动手制作龙舟、画龙舟。

活动特点与价值

持续了一周多的端午活动也接近了尾声。在这次的端午活动中，不但给幼儿带来了浓厚的活动探究兴趣，也给我留下了深刻的记忆，更新了观念，并对课程活动有了全新的认识。

1.源于儿童的问题，基于儿童的兴趣。这次的端午活动缘起，在妮妮小朋友的“树叶”包米饭的话题中产生的。孩子们纷纷思考是我们常见的树叶包的米饭吗？同时垚垚提出了质疑，说是粽叶包的粽子。由此，基于孩子们对粽子产生的兴趣和疑问，我们进行了此次的端午的活动。

2.活动内容来源于生活，丰富多样。陈鹤琴先生曾说过，“大自然大社会都是活教材。”在课程游戏化的幼儿教育理念中，我们也知道了生活是幼儿最好的课程。临近端午，展开一次适合班级孩子的端午节特定活动，让他们感受传统节日的意义，也不失为一个好的课程资源。《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在进行端午活动的时候，我们根据孩子们的兴趣生发各种形式的活动，如包粽子、编织长命缕、赛龙舟等活动。

3.以积极的、欣赏的、发展性的目光看待孩子。“课程”的核心追求是促进幼儿获得新经验，“课程”的评价标准主要依据《指南》。因此，在开展端午活动的过程中，我一直以积极的、欣赏的、发展性的目光看待孩子，我看到了孩子们积极主动的探究状态，看到了孩子们获得得诸多经验与能力，如手工制作粽子、编织长命缕、一起划龙舟等不同技能。

4.在整个活动中，我更是不断调整自己的角色定位，支持孩子的探究。教师在幼儿的活动中一直充当这许多重要的角色。《纲要》指出，教师应成为幼儿的支持者、引导者、合作者。当孩子们对“树叶”产生兴趣时，我是他们的支持者，支持他们对粽叶进行深层的认识;当孩子们展开端午的各种活动时，我是他们的引导者，引导他们根据他们的兴趣进行活动;在整个过程中，我是个欣赏者、也是一个研究者。

整个端午活动，我更是再次感受到了儿童是积极主动地学习者，我将在陪伴孩子继续进行活动，从中发现更多的课程资源，支持和发展着孩子的学习与成长。

绍兴市机关幼儿园  浙江省  绍兴市  312000