按自己的想法新编故事
2020-09-10蔡凤婷
蔡凤婷
【教学目标】
1能够借助熟悉的故事展开丰富的想象进行故事新编。
2.能运用表格、思维导图图等编出完整的故事，并体验到习作交流的快乐。
3.能给习作配图并与同学分享故事。
【教学重难点】能够借助熟悉的故事展开丰富的想象进行故事新编。
【课时安排】2课时
【教学过程】
板块一：情境导入，揭示课题
1.播放动画视频：今天呀，故事屋的书爷爷来到了我们的课堂，原来故事屋的故事越来越少人读了，因为小朋友们觉得里面的故事没有新意。小朋友们，你们愿意帮助书爷爷新编故事，让更多的小朋友去故事屋读故事吗？
2.妙笔生花小讲堂：什么是故事新编？怎么新编？需要各位同学跟着老师上一节写作小讲堂，才能成为合格的小作家，才能帮助到书爷爷，大家愿意上吗？好，现在让我们一起学习习作故事新编吧！（板书课题）
【设计意图】听故事，情景演绎，玩游戏等一直是学生喜爱的课堂环节。这节课一开始学生便兴致勃勃地听故事，课堂气氛非常活跃，然后由情景带领他们不知不觉走进本次习作之中，开展小讲堂游戏，学好写作的本领，才能帮助到神奇的书爷爷，激发学生学习写作方法的兴趣。
板块二：展开想象，构思情节
1.回顾《龟兔赛跑》：
（1）师：同学们听说过《龟兔赛跑》的故事吗？谁能当个小主播把这个故事讲给大家听听？
（2）师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？
（3）生自由交流后师小结：可以改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的结局等。
2.设想新编故事的结局。
（1）师引导：如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？
（2）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）
（3）师引导：明确了故事的主人公，我们开始小组讨论：设想一下故事结局会是什么？
（4）生小组讨论后共同完成表格，写出不同结局，写得越多越好。
（5）全班交流：設想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同结局的表格）
（预设：乌龟和兔子都赢了;乌龟和兔子都没能赢;兔子赢了;乌龟又赢了……）
3.想象新编故事的情节。
（1）师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？
（2）生大胆想象，自由交流。引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。
（3）师适时总结：由果追因。
课件出示：
河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）
跑反路线，这回比谁跑得慢（急中出错）
经过萝卜地，兔子去偷吃（遇到诱惑）
赛程新加一条河，乌龟游过去了，兔子不会游泳（赛程变化）
借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）
4.根据提示的情节，大胆想象细节。
（1）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流吧！
（2）同桌互说互评，大胆想象细节。
（3）师：哇！你们奇妙的想象得到了书爷爷的认可，恭喜你们成为故事屋里的小作家！同学们快快动笔吧！激动的的书爷爷已经等不及了，要你为它创编故事呢！
【设计意图】以《龟兔赛跑》新编为例，通过详细的讲解与指导，先引导学生明确“结局”在创编故事中的重要性，由果追因，把情节串成一条线。然后引导学生去挖掘背后隐藏的“写作秘籍”，最后让学生在自主探究学习中，感悟出故事新编的方法。师生在相互交流中，明确大胆想象情节对创编故事的作用，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。
板块三：画图导思，尝试创编
1.新编故事是不是特别有趣？接下来让我们来创编属于自己的故事吧！
创编要求：
（1）可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》、《坐井观天》、《狐狸和乌鸦》等，创编故事。
（2）先预想结局，再大胆想象，创新情节。
（3）用思维导图表现思路。
（4）结合思维导图和同桌交流自己新编的故事。
2.学生明确创编要求后进行个性化创作，老师巡视指导。
3.小组讨论，互相启发后汇报交流。
4.上台展示自己的思维导图，师生交流，掌握行文思路。
5.范文引路。（老师引导，学生补充，掌握方法）
6.学生动笔成文。
（1）过渡：根据刚才的学习，同学们掌握了思路和写法，此时脑中一定浮现了许多奇思妙想，快快拿起你手中的笔，创编故事吧！
（2）学生写作。
【设计意图】采用“先说后写”的方法，让学生根据思考先绘制思维导图，明确思路，然后同桌之间交流启发，诱导想象，分享奇思妙想。潜移默化中引导学生掌握行文的思路和写法，高效地完成本次习作。
板块四：指导修改，完善习作
1.小组合作。
（1）小组内互读互改，提出修改建议。（重点评价学生的情节是否新颖。）
2.共同诊断。
（1）学生完稿之后，选择3～5名学生把习作读给同学听，大家共同诊断，然后学生根据意见修改自己的习作。
（2）推荐要求： ①结局新颖。 ②情节生动有趣。 ③独具特色的。
3.集体评价。
（1）学生把修改后的习作读给大家听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。选取富有想象力的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
4.教师指导，学生完善自己的习作。
5.举办“故事大王”比赛，把完善后的习作读给大家听。
【设计意图】学生在一次又一次的互评互改过程中，进行了多方面多层次地思维碰撞，点燃了想象的火花，更是实践了多次的习作修改，最后完善自己的习作。这次习作修改，依托学生优秀作品，师生共同欣赏、点评习作片段，调动学生学习的主动性，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。而评选故事大王则激发了学生的创作欲望。
结语
同学们，祝贺你们每个人都收获了属于自己的有趣的故事。请你们课后接着把故事写完整，在编完故事后，配上合适的插图，这样就会变成一册册精美的故事书啦！老师要把它们都交给神奇的书爷爷，很快故事屋就会出版许多新奇的故事，相信越来越多的小朋友都会喜欢读故事屋里的故事，快来投稿吧！
【设计意图】情景演绎，有始有终，拓展延伸，布置任务，营造氛围，相互促进。老师牵头收集同学们作品后，可以装订成精美故事书小册子进行传阅和展示，呼应故事屋情节。老师也可以让学生自己设计排版画画剪裁，创作属于自己的独特故事书，举办一个佳作展览会，让同学们在欣赏中爱上想象，爱上编故事，爱上写作。
东莞市长安镇厦岗小学 523000
