如何提升高中生思辨性思维打造高分作文

徐榕芳

摘要：新高考作文题“主题先行”背后是对学生的“思辨性”要求，怎样让广大高考学子在思维上拓展宽度，应该是我们备考高考作文题目的努力方向。在高中写作训练中引导学生多角度思考，准确立意的研究，有助于学生解决不知道写什么的难题，在高中写作训练中引导学生辩证看问题的能力，有助于学生在写作中明白说理，行文流畅。

课题项目：本文系广州市增城区第一中学课题编号202015《学生从“能写”到“会写”究竟有多远——新高考改革下培养学生思辨性思维打造高分作文策略研究》的课题成果

关键词：作文审题训练;思辨性思维;准备前置;调动互学;精准帮学

随着高考改革不断深入，学生和家长对语文的重视程度正在提高，甚至有人提出“得语文者得天下”，其中“作文”又占据极其重要的分量。而自新材料作文兴起，作文题目对学生的考察已不仅仅在学生掌握的素材、运用的框架、套用的模式上，而是灵活化，指向了学生的阅读、思考、分析能力，更加注重学生的思辨性思维，这要求我们重视训练思辨性作文。

其实，新高考作文题“主题先行”背后是对学生的“思辨性”要求，怎样让广大高考学子在思维上拓展宽度，应该是我们备考高考作文题目的努力方向。

在高中写作训练中引导学生多角度思考，准确立意的研究，有助于学生解决不知道写什么的难题，在高中写作训练中引导学生辩证看问题的能力，有助于学生在写作中明白说理，行文流畅。

本文将以高三一节作文审题训练课为例来展开探讨如何提升学生思辨性思维。

一、精心准备前置，埋下“思辨”火种

在上这节训练课之前发给学生的前置研学的学案一共有四道作文题目，要求学生审题并写提纲。这四道题目有时评类，也有材料作文，有梯度，由简单到有难度。其中一道题如下：

1、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

据报道，某省中考体育分数即将跟语文、数学、外语一样都是100分，消息传出，引来了巨大的争议。有人认为“重视国民身体素质，身体才是硬道理"，有人认为“进一步提高体育分值，会让学校、家庭更重视体育"，有人认为“此举可以解决体育教学被边缘化的问题"，有人认为“如果各校围绕体育考试科目进行训练，会形成新的应试科目"，有人认为“此举很可能使孩子们成为教育试错的牺牲品"，有人认为"体育成绩不好不能上高中影响教育公平"……

对此，你是怎么看的？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。[ 2021届高三第二次江西名校联考作文]

这是具有极强思辨性的材料，消息传出引发巨大的争议，其实就是从利与不利中辩证地看待。考查学生的辩证思维。在这节作文审题训练课的前置研究给学生埋下“思辨”的火种。

二、充分调动互学，点燃“思辨”火花

课堂上，各学习小组派出代表展示作文提纲，全体同学认真研听，并积极提问，也有同学自告奋勇地来解疑，课堂气氛十分活跃。

例如在展示第一道作文题目时，展示的学生是支持材料中的“体育分数即将跟语文、数学、外语一样都是100分”的，认为“重视国民身体素质，身体才是硬道理"“进一步提高体育分值，会让学校、家庭更重视体育”，于是他的立意是“身体好是一切的基础”。与其同时，听了这位同学的讲解，下面的同学马上也有不同的意见，有同学并不支持“体育分数即将跟语文、数学、外语一样都是100分”，认为 “如果各校围绕体育考试科目进行训练，会形成新的应试科目”，“体育成绩不好不能上高中影响教育公平”，于是又有了对立面的其他相关立意——体育科目新应试不可取;体育带来的教育不公平;探讨学生是否会成为教育试错的牺牲品 等等。

学生在争辩中不断点燃“思辨”的火花。

三、教师精准帮学，储备“思辨”火力

在学生的一番精彩辩论后，教师顺势回笼，给学生精准地点拨，肯定了他们的立意，也给展示的同学修改了提纲，让他们的思路更加清晰。

教师帮学环节，老师评价这则材料是富含思辨意味的材料，从有利的角度，首先，体现了“五育并举”中“体”这一极的意识，具有明显的回应时代的精神，其次，引起了包括社会、家庭、学校的全方位的重视，最后落实到学生学校生活，引导学生思考“体育课被邊缘化”这一习常话题;从不利的角度讲，首先，旧应试没有完全去除，又形成了对新应试的担忧，其次，不成熟的举措很可能导致学生成为牺牲品，最后，对产生的新的教育不公平的担忧。该材料提供的是学生身边的话题，容易拉近考生和材料的距离，使得考生有话可说有文可写，并且具有强烈的思辨意识，在考查辩证思维方面具有优势。

同时，教师引导学生从利与不利方面归纳了学生讨论的可行立意：

有利角度（支持）： 身体好是一切的基础;（个人角度）;  重视体育，让教育回归常态。（教育角度）;“五育并举”，利国利民（国家角度） 。

不利的角度（反对）： 提高了体育科目应试地位，会加大学生的应试压力（个人角度）;把体育与文化主科同等看待会给教育带来更大的不公平（教育角度）;

学生是否会成为教育试错的牺牲品（教育角度）;把体育与文化主科同等看待，是矫枉过正的做法，于国于民不利（国家角度）。

最后指导全班同学一起修改出比较合理的写作提纲：

例如观点：“五育并举”，利国利民。

分论点：“五育并举”，于己有利，能使个人全面发展;“五育并举”，于民有利，能提升国民的整体素质;“五育并举”，于国有利，能强化国家竞争能力。

又例如观点：把体育与文化主科同等看待，是矫枉过正的做法，于国于民不利。 分论点：德智体美劳，是有主次之分，不能同等看待;完全放弃体育考试要求当然是不当的做法，于国于民不利;体育升学试要考，但不能同等看待。做到既要升学考，也要适度，不能没有主次之分。

总结的同时，老师一再提醒学生一定要体现出权衡的思考。教师在帮学环节精准点拨，拓宽了学生的写作思维，促进了学生的写作思路，为他们的“思辨”储备了火力。

参考文献：

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[2]黄厚江.语文课堂教学诊断[M].江苏教育出版社.2011.12.

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[5] 殷彩霞.高中议论文写作思维训练探析[D].河北师范大学，2014.

[6] 黄麟生主编.中学语文教学论「M].广西：广西师范大学出版社，2001.

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