探析核心素养视域下的高中政治教学方法

邹亚丽

摘要：高中政治教学一直以来都处在不断地摸索中，学科核心素养的提出对高中政治教学方法提出了更高的要求。既要保证教学效率又要在传统的教学方式上进行改革，无疑是对所有的政治教师们发起了挑战。本文通过分析核心素养背景下新教学模式在高中政治教学的应用，不断地完善新课改要求下的政治课堂教学策略。

关键词：核心素养;高中政治;教学方法

前言：

随着学科核心素养的渗入，同时教师也逐渐开始发现传统教学方法的弊端，重审教学方案，思考如何在以往的教育基础上开辟出更优秀的教学之路，总结以往的经验教训，能在保障教学效率的同时让学生的学习成绩稳中求升，是每一个从事高中政治教学的教师必须要去思考的。即使仍然身处应试教育的今天，作为教师的我们仍然希望能让学生掌握自主学习能力，并在学习过程中潜移默化地达到培养学科核心素养的目标。

一、高中政治的核心素养

受传统应试教育的影响，所有的学习目标很明确，就是为了分数服务。特别是高三迫于高考，这样压力更明显。人教版的政治课程教学设计，旨在让学生在高中掌握经济政治和文化以及生活哲学的知识。关于核心素养的内涵，世界各国的也是众说纷纭，看法不尽相同。我国关于学生的核心素养要求，着重还是要求学生能适应社会发展的同时弘扬和发展中华传统的优秀品格，不仅强调文化内涵，更看重学生自我发展能力和社会参与能力。

对于高中政治来讲，核心素养从四大类出发，政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。学生不仅能记住课本上知识，更要深刻的认识到这些内容，有关国土、国家民族精神，我们能生活在这个和平的国家是因为有一群人在保护着。但也要认清实事，一部分高中生，在学习政治以后仍然缺乏对实事政治的正确认识，这种教育是失败的。

二、核心素养视域下的高中政治教学方法

（一）整合资源，综合培养学生能力

高中政治学科综合性较强，其中集结了多种学科，包括哲学类、经济类、法律类、政治类以及文化等，这样多元化的内容在教学中就要求能把教学资源一起整合，将不同学科的知识整合，加强学生综合素质的培养。这中间也要求教师要时刻有整合意识，多层次多角度的去分析问题，并且引导学生自主思考和解决问题。比如在学习《建设社会主义文化强国》的时候，能够从以下几个层次去剖析。就哲学角度而言，矛盾本身是有特殊性的，矛盾不一样相对应的特殊性也不同，并且矛盾的特殊性还会随着矛盾的不同阶段变化而变化，这样就需要在不同时候具体情况具体分析，建设富有中国特色的社会主义文化这一专题就是根据中国当下的国情而明确考虑的。其次，就经济角度而言，国家大力推举文化强国，建设社会主义的文化强国确实有助于我们提高文化综合实力，而文化和经济密不可分，二者相辅相成，加强国民的素质培养，让产业链不断地优化升级进而创收，推进经济发展。就政治角度而言，建设社会主义强国能够展示我们社会主义制度以及党组织以人为本的宗旨，渲染爱国情怀，提高公民的政治素养。

（二）通过情景设置培养学生的应用能力

传统的教学模式多半以课本为主，教师的资源有限，课堂上也只是依靠教材照本宣科，这样时间久了以后严重影响了学习的兴趣和积极性，这样学生在学习中处于被动状态，加上因为应试教育的原因，政治课被边缘化，想要贯彻实施新课标难上加难，在这种情况下，可以尝试让学生结合自己的生活，通过情景设置让学生加强对知识的理解和应用。比如在学习《做理智的消费者》这一节课程中，课程目标是让学生理解几大消费原则的内涵，培养学生能理论思维能力，并且运用到生活实践中。在课上，教师抛出问题，你和你的亲朋好友买过假货吗？你或者你的亲朋好友是怎么处理的？创立情境提问，然后接下来师生互动。由学生角色扮演，小A在某商店买到一个名牌球鞋，回到学校后发现竟然是假冒伪劣产品，心里很生气。同学小B说去找朋友退货，小C说要报复老板。請三位同学上台扮演学生，教师扮演老板。由学生临场发挥。最后课程教师互动并总结：当作为消费者遇到自己的合法权益被侵犯时，用勇敢地拿起法律武器维护自己，并且养成良好的消费观。在教学中教师要引导学生，以发挥隐形教育的作用为主，让学生感受到学习政治的乐趣以及价值，拥有健全的人格，树立正确的价值观。

（三）开展学科活动，培养实践力

实践是用来检验真理的唯一标准，在教学中涉及到的很多理论知识并没有变成学生自己的行为能力，所以，教师要必要打破僵局，组织多样的学科活动，从丰富学生课余活动开始，把学科教学目标和校园活动相结合，合理地利用校园资源有序开展教学实践。比如在学习传统文化传承阶段，教师让学生参与到活动中，让学生模仿朗读者或者组织诗词大会，创立阅读角，让学生带自己喜欢的书本来进行分享阅读，并且通过诗词比赛来检验学习成效，让学生近距离感受传统文化的魅力。

（四）鼓励学生自主探究，培养辩证思维能力

传统教学模式注重的是知识的讲解，以灌输性学习为主，对学生的核心素养培养很少见，是学生学习效率不高的原因，当然这跟学生在教学中的主导地位没有得到体现有很大关联。新时代的政治教学不应该将内容局限在书本，应放眼开来，丰富教学模式，激发学生重新燃起学习热情，这才是教育的目的。从生活中引入实例，比如城管暴力执法，小摊贩无证经营等这一系列社会关注度很高的问题。教师在设计问题的时候注重问题的层次，由浅入深引导学生透过问题探究本质，长久下来，学生辩证思维得到培养，进而学会客观的看待问题，拥有理性思考的能力。关于教师在教学上引入社会热点的问题，也从侧面促进了学生公共参与感的提升，提升自身的公共责任感，为新中国的建设积累一份热忱。

总结：

政治学科的核心素养本身是一种综合素养，政治课程对比其他课程本身就又肩负塑造学生正确三观的使命，教师的责任重于泰山。在教学过程中不断找寻新的教学方法，不光要在成绩单上考的漂亮，更要在人生的考场上活的漂亮，走的更高，飞向更远的未来！

参考文献：

[1]徐洁.提升高中政治课堂教学实效性的方法和途径[J].新智慧，2020，（16）：94.

[2]沈婷婷.浅谈新课改背景下高中政治教学方法的改进[J].南北桥，2020，（20）：86，64.

[3]陈静.新课程标准下高中思想政治教学方法探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（10）：180.

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