信息技术在小学数学教学中的应用研究

王宝平

摘要：在小学教育阶段，数学是基础学科。教师除了需要关注数学知识的传授外，还需要培养学生学习兴趣，提升学生自学能力，鼓励学生开展技术探究活动。在信息技术快速发展的过程中，许多教师利用信息技术实现抽象知识的形象化展现，帮助学生深入掌握和理解数学知识。培养学生良好的数学思维习惯，以此来构建高效小学数学课堂。

关键词：信息技术;小学数学教学;应用研究

一、信息技术在小学数学教学中的应用意义

首先，信息技术符合小学生的身心特点。很多小学生对形象事物比较感兴趣，教师就可以在课堂教学中采取动画微课的形式，具体展现抽象的数学知识，辅助学生的自主学习和理解。另外，借助信息技术，课堂教学会变得更加具有生机与活力。对学生兴趣的培养有明显的作用，学生也能够在主动学习时提高个人的自学能力。

其次，信息技术有助于提高教学质量和效率。教师可以主动整合动画、图像、文字，增强课堂的趣味性。实现生生之间和师生之间的交流及互动，构建互动式课堂。数学教师可以针对性地利用不同的信息技术丰富课堂活动，更好的体现数学教学的趣味性和生动性，让学生迅速直观的掌握知识内容。高效解決数学问题，促进教学活动的顺利开展。

二、信息技术在小学数学中的应用现状

信息技术在小学数学教学中的作用不容忽略，但是，有的数学教师对信息技术的利用率不高，同时存在许多思维上的误区。首先，教师没有创设生动可感的教学情境，无视信息技术的利用要求。没有主动利用信息技术来激发学生兴趣，知识内容与信息技术之间的融合程度不高，整个课堂教学活动比较单一，难以吸引学生的注意力。其次，教师没有利用信息技术动态演示数学知识。学生的感知比较机械，对所学知识的理解和认知比较片面，难以实现举一反三，个人的想象力能力较差。最后，教师没有着眼于学生抽象思维能力的培养要求，利用信息技术提取数学教学的本质。学生自主观察的机会偏少，无法实现细致入微的观察和独立思考。

三、信息技术在小学数学中的应用对策

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

小学生的好奇心和求知欲比较足，教师在课堂教学中需要以激发学生兴趣为重点，设置教学情境。创新导入新课，激发学生的能动性，鼓励学生积极思考，通过这种形式来培养自主学习和探究的精神。教学情境的创设需要以提升教学质量为目标，其中信息技术的合理利用必不可少，教师可以利用微课小视频引入数学知识，结合数学知识点丰富教学形式和活动内容，保障教学的质量和水准。

比如在讲解最新北师大版小学六年级数学上册圆的认识时，教师可以先让学生了解圆的性质与概念，然后借助信息技术播放课前准备好的微课视频。设置一个游乐园游玩的场景，结合圆的特殊性，鼓励学生分析未知知识与已有知识之间的差异，加深学生的理解。通过融合视频和图片的展示，让学生自主观看时能够对游乐园的整个场景有一个简单的认知。其中导游准备了两辆观光车，一辆观光车的轮子是正方形的，一辆观光车的轮子是圆形的。导游让小动物们分开乘坐观光车，看哪一种体验更好？其中方形轮子观光车非常的颠簸，很多小动物感觉不舒服。相比之下，乘坐圆形轮子观光车的小动物则感觉非常的平稳和舒服。教师就可以直接引入专业数学知识及内容，让学生在情境感知时，提升个人的学习兴趣。

（二）动态演示，丰富学生感知

数学教师可以主动的借助信息技术，突破传统教学模式束缚，将行之有效的教学模式与图片动画的展示相结合。为学生提供丰富的感知素材，确保学生实现深层次的思考。数学教师需要结合数学知识点开展推进工作，利用多媒体课件展示推理过程。学生能够在主动分析时实现自主猜想、思考和总结，全面了解公式和定理的推理过程，进而留下深刻印象。

比如在讲解北师大版小学六年级圆柱和圆锥时，为了让学生了解圆柱体积公式，教师可以设计多媒体课件，向学生展示已经学过的圆面积计算公式，鼓励学生主动回忆旧的知识，为学生新知识的学习做好铺垫。在展示完课件之后，教师可以鼓励学生联系圆柱体及进行主动的联想和猜测。在探索与讨论中，学生的印象变得更加深刻。很多学生能够主动联想圆柱体底面圆形和扇形之间的相关性，将底面划分为不同的扇形，启发个人的思维，突破自主思考的难点。

（三）提取本质，培养学生抽象思维

小学数学教师可以灵活运用多媒体技术，积极整合和编辑图片及文字。引入与之对应的音频和视频，丰富课堂内容，突出事物本质，帮助学生实现感性认识向理性认识的顺利过渡。比如当学生知道可以将圆柱体切拼为长方体之后，为了帮助学生主动推导出体积公式，教师可以鼓励学生进行前后对比。学生在实际动手操作时能够进行细致入微的观察，并且意识到两者之间的本质联系。

教师需要结合学生的学习能动性，让学生在自主观察时，将圆柱沿着底面直径分成相等的两个部分，然后用黄色和红色进行区分，利用信息技术动态展示整个拼接过程。很多学生感觉非常好奇，同时能够在与小组成员进行互动时，了解知识形成的全过程。教师只需要鼓励学生主动归纳，分析圆柱体体积计算公式。除此之外，教师还需要注重学生之间的资源共享，创新评价模式，关注学生的自主实践。帮助学生顺利理解和掌握不同的概念知识，明确概念之间的相同点和不同之处，在复习巩固中提高学习能力。

四、加强信息技术在小学数学中的建议

信息技术能够推进教学改革，教师可以结合信息技术的使用要求探索出全新的教学思路。信息技术在小学数学教学中的应用符合新课改的要求，能够促进教学改革的深入发展。数学与生活联系紧密，借助信息技术，教师可以实现数学教学的生活化，创设生动可感的教学情境，实现数学知识与生活和实际之间的完美联系。更好的呈现数学知识和生活化元素，让学生从熟悉的生活现象着手，对所学知识有一个全新的理解及认知。

结语

在信息时代下，小学数学产生了较大的变动。教师需要结合各大教学活动的开展要求，合理利用信息技术，积极实现抽象知识的直观呈现。从整体上提升数学课堂的吸引力，激发学生兴趣，确保学生能够深入理解数学知识，在自主探究和学习中培养个人良好的综合的素养和学习能力。

参考文献：

[1]容世晨.关于信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].读天下（综合），2020，000（012）：P.1-1.

[2]孙康宁.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020.