提升高中数学教学质量的策略研究

马连昌

摘要：随着新课改的不断深化，人们对学科教学提出了新要求，要求教师的教不再局限于单纯地传授，而是建立在学生获得一定发展的基础上提升课堂教学质量。可见，提高课堂教学质量已经成为每个教师值得关注的问题。而如何提升课堂教学质量呢？本文则以这个问题为切入点，以高中数学课堂教学为例，从构建教学情境，增加学生参与程度;巧设课堂问题，活跃学生思维意识;引入生活实例，引发学生情感共鸣等方面对此展开分析。

关键词：高中数学;教学质量;参与程度;思维

数学作为高中阶段的一门基础学科，是发展学生理性思维的重要过程。在高中阶段，数学知识内容较多、较深，使得学生在学习过程中容易产生思维障碍。这时，教师作为学生学习的引导者，应帮助学生打破这一思维障碍。鉴于此，在高中数学教学过程中，教师应研究学生的认知发展现状，并在此基础上深入探究所教内容。此外，教师还应该从这两个方面考虑来选择实用的教学方式作用到课堂中，这样不仅能够使教与学相契合，还能使学生从数学学科方面获得更多的发展，以此提升数学课堂整体的教学质量。

一、构建教学情境，增加学生参与程度

教学情境是指教师在教学过程中所创设的情感氛围。良好的教学情境，不仅能够调动学生的主动性与积极性，还能够启发学生的智力，以此达到提高教学质量的目的。对于高中数学这一学科而言，由于知识呈现出较强的抽象性，使得学生难以产生学习兴趣，进而学生的参与程度也大大降低。鉴于此，高中数学教师就应根据具体的教学内容，为学生构建良好的情境，以此使学生产生良好的学习情绪，提高他们参与课堂学习的积极性和主动性，并帮助他们获得更多的情感体验。

以“直线的倾斜角与斜率”一课的教学为例，在解释斜率概念时，为了帮助学生理解斜率的概念，笔者运用信息技术展示了“山坡、楼梯”等实物的图片，给学生感性的认识，使学生主动融入到具体的情境中，通过观察和分析抽象概括出直线的倾斜角的知识。在此基础上，笔者还引导学生以这些具体的实物模型为研究对象，来揭示“坡的陡峭程度和升高量和前进量有关”等结论，进而引申出斜率的概念，将直线位置几何要素转化为代数化，这就让学生自然而然地对斜率产生更加深刻的认知。因此，通过构建具体的教学情境，不仅能够增加学生的参与意识，使他们主动融入到具体的情境中，还能够降低学生理解新知识的难度，从而使学生对所学知识产生更加清晰的认知。

二、巧设课堂问题，活跃学生思维意识

教学目的不仅仅需要学生获得科学文化知识，还需要发展学生的思维。鉴于此，高中数学教师在实际教学中，应活跃学生的思维。而问题的出现则能有效发展学生的思维。因此，在高中数学课堂中，教师应该积极创设问题教学情境，一方面能够帮助学生确定学习的重点，另一方面，能够使学生在解决问题的过程中活跃思维意识，帮助他们感受到知识的形成过程。此外，课堂问题的出现还能够增加师生互动与生生互动的频率，以此构建一个高效的课堂。

以“圆的标准方程”一课的教学为例，为了使学生掌握推导圆方程的思想方法，笔者结合学生对圆等有关知识的认识，首先以“赵州桥这座石拱桥”为例，设置几个问题，即：“能否表示出该圆弧所在圆的方程？”“在表示方程时，没有坐标系，则怎样建立坐标系呢？”“如何找到方程的等式呢？”这一系列的问题引发了学生的深度思考。于是，学生根据初中阶段的原有认识找到问题的答案，但是在解决“如何运用方程将圆表示出来”时却出现了思维障碍。在学生出现思维障碍后，笔者再引导学生推导出圆的方程，则会使学生豁然开朗，与此同时，使得他们在推导方程的过程中活跃其思维，从而促进他们的可持续发展。因此，通过巧设课堂问题，不仅能引发学生的深度思考，帮助学生扫除學习过程中的思维障碍，还能够有效增强师生之间的互动，活跃学生的思维。

三、引入生活实例，引发学生情感共鸣

数学知识大多数来自生活，并服务于生活。在传统的教学模式下，教师将教材内容当成唯一的教学内容，这就使得教学内容过于单一。而高中生具有一定的生活经验，这时，高中数学教师就可在实际教学中，将生活实例引入课堂中，这样不仅能够丰富课堂教学内容，为课堂注入新活力，还能够使学生在解决熟悉的生活问题时，产生情感共鸣，以此加强数学学科与实际生活之间的联系。

以“指数函数”一课的教学为例，为了使学生了解指数函数的简单应用，并使他们深刻感受到指数函数的规律，笔者首先结合实际生活，提出问题，让学生动手折纸，观察对折的次数x与所得的层数y之间的关系，得出结论y=2x;观察对折的次数x与折后面积y之间的关系（记折前纸张的面积为1），得出结论y=（）x。之后，教师还可以提出问题：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”于是，让学生根据这句话来找到木棰的剩余量y与取出次数x的函数关系式。这一接近生活的问题引发了学生的共鸣情感。随后，他们在这一问题情境中列出y与x的函数关系式。在此基础上，笔者还引导学生从这一特殊实例中总结出“a大于1与a大于0小于1时”的指数函数规律，明确指数函数的概念。由此可见，通过引入生活问题，不仅让学生感受到指数函数能够表达生活中的一些数量关系，引发学生的情感共鸣，还能够强化学生对函数相关知识的理解。

综上所述，为了进一步推动新课程的改革，教师需要转变传统的教学理念，并将新课改理念真正渗透到实际课堂中。尤其在高中数学教学中，教师不应仅仅以传授教材中的知识当成唯一的教学目的，而是结合学生的认知规律来选择教学方式，使教学真正落实到每个学生身上。基于以上分析得到，通过课堂问题的设置、生活实例的引入以及教学情境的构建，既能够调动学生主动参与课堂学习活动的积极性，还能够发展学生的数学思维。此外，在教师、学生以及教学环境这些教学要素达到有机统一的情况下，才能够实现教学的有效性。

参考文献：

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