论小学音乐课堂上的游戏教学

张丽芳

摘要：传统的小学音乐课非常无聊且效率低下。这是因为教师的教学方法没有适应小学生的特点，音乐教学的方法过于简单明了。为了有效地提高学生听课的热情，可以在课堂教学中适当的加入游戏。游戏可以增加小学音乐教学的乐趣，并创造各种形式的小学音乐教学。

关键词：小学音乐教学;游戏训练

随着新课程改革的不断发展，人们越来越关注音乐主题。但是，就目前的情况而言，一些小学仅侧重于基础学科的学习。即使教授音乐，基本上也是老师唱一个句子，而学生会跟着句子唱歌。教学方法相对无聊。合理运用音乐游戏可以有效地解决这一问题，调动学生的主观能动性，使学生有机会积极参加音乐教学活动，最终达到有效的音乐课教学。

1.在音乐教学中实施音乐游戏的困难

（1）教师对音乐游戏的知识不足

许多小学音乐老师对音乐游戏的理解很简单，在小学教音乐课堂上时很难实现音乐游戏。一般来说，音乐老师对音乐游戏和一般教学有什么理解，介绍音乐游戏的哪些功能。如果没有更好地理解音乐游戏的特征，也没有在教学水平上实施音乐游戏的经验，教师就无法在教学水平上创新实现音乐游戏，他们往往会被动地实施音乐游戏。应当指出，音乐游戏在小学音乐训练中的应用并不简单，并且不同的音乐游戏的实现方式也不同。当缺乏对音乐游戏的全面而准确的理解时，音乐游戏在音乐教学中的实施将变得难以描述，并且实施价值也不会得到很好的强调。

（2）在音乐游戏水平的应用中缺乏明确的目标

对音乐游戏实施中缺乏明确目标的影响不容小觑。如果这个困难因素无法解决，音乐游戏的实施将非常困难。通过在小学实施音乐游戏可以在某种程度上丰富音乐的教学方式，同时可以更好地发展小学生对音乐的兴趣。但是，很难在短期内突出实施音乐游戏的积极作用和后果，而且在不同的小学和不同的班级中，音乐教育的地位常常显而易见。由于无法确定音乐游戏程序级别的特定目标，因此音乐游戏的应用通常较为随意，并且小学音乐教师无法更好地控制音乐游戏程序的节奏，从而导致音乐课堂的游戏非常困难。

2.在小学教授音乐时音乐游戏实施的具体策略

（1）在语调练习中合理使用音乐游戏

对于小学的音乐教学来说，语调练习是非常重要的部分，也是一个艰难的时刻。现有的大多数知识都过于理论化，小学生很难学习和理解，也很难激发学生对学习的兴趣。因此，通过真正的教学，音乐教师可以根据学生的具体情况合理地制作相关的游戏。具体来说，他们可以使用生活中的某些事物来标记语调中的特定符号，然后向老师添加合理的指导，以便学生可以更详细地理解和认识语调知识。例如，通过练习长调，教师可以合理地识别情况，将语调视作鳞片状的山峰，然后使用各种小动物来代表一个特定的符号，例如，一只小袋鼠就是一只小跳跃等等。这样的视觉隐喻，音乐的抽象知识将变得更加清晰和具体，使学生更容易理解。在适当的老师指导下，还可以提高学生的音乐素养和教学质量。

（2）小组进行音乐和游戏教学

在小学音乐课中，教学小组式音乐游戏是指根据学校的软件和硬件条件以及学生的兴趣和专长，通过各种特殊兴趣小组的活动而形成的兴趣小组，无论学校的班级活动的类型。在教授集体音乐比赛时，有必要着重向学生展示音乐的表现力和演奏的张力。要求老师根据学生的音乐背景和学习能力对兴趣小组进行分类，并仔细概述音乐游戏的课程，在音乐中的作用。创建音乐游戏项目以进行节奏布局，音乐演奏评估等。认为兴趣小组中的每个学生都可以在音乐游戏中扮演适当的角色。通过表演各种形式的演唱音乐，可以有效地培养学生的音乐意识和欣赏能力。由于学习音乐是学生自己的事，因此老师会利用自己的真实位置来帮助学习，并以小组形式展示自己的状态，从而使他们能够在小组中充分发挥作用。培养兴趣和展示自己的机会。还有其他人可以在一个小组中很好地唱歌，并向所有人展示。这将影响学生一起学习音乐以达到教学目的。

（3）明确实施音乐游戏的目标

音乐老师应说明实施音乐游戏的目标。即使他们不能解释实现音乐游戏的目标，也需要解释实现音乐游戏的重点。坚持教学实践是实施音乐游戏的关键原则。特别是当音乐教学的条件和需求的差异和变化不同时，弄清音乐游戏的实现目标也可以提高音乐实现的准确性。例如，当主要目标是对音乐感兴趣时，音乐教师可以通过感觉团体参与和娱乐活动（例如扔手帕）来选择游戏。通过将学生的节奏感作为首要目标，音乐教师可以将加速和节奏演奏作为主要选择，并允许学生在播放音乐的同时拍手以参与演奏过程。通过明确阐明实施音乐游戏的目标，音乐教师可以选择更科学，可行的教学游戏。在这种状态下，还可以更好地演示音乐游戏的功能。音乐游戏教育和培训的价值也可以更加丰富。

（4）对音乐游戏充满信心，以增强学生对音乐理论的学习

在描述语调游戏的过程中，简要解释了音乐游戏在解释和渗透音乐理论中的作用。在小学音乐教学中，教师应着重于培养学生的音乐理论素养，使用趣味游戏来减少音乐理论方面的学习困难，打破理论学习中无聊，并集中学生的自主学习热情。例如，在制作有节奏的拍手游戏时，不同组学生的拍手力度与音阶大小有关，并且根据1到7的分数变化，指导每组学生一起拍手协调唱歌，即，在重新教学期间，逐渐将学生对练习的兴趣从1个增加到7个，并提高学生对音阶和语调的感知和理解。

简而言之，小学音乐教师作为教学活动的发起者和引擎，不仅必须对音乐游戏的实施和音乐教学活动的发展有很好的了解，而且还必须积极追求音乐的实施思路和计划，以确保使音乐游戏能够很好地融入了实际的教育和培训活动。

参考文献：

[1]陈叶凡.小学音乐课堂教学中的共情关注策略[J].求知导刊，2019（52）：92-93.

[2]杜爽.音乐游戏在小学音乐教学中的实践路径研究[J].大观（论坛），2019（12）：100-101.

[3]肖霓娴.音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略[J].讀写算，2019（36）：118.

新疆兵团第五师八十三团一中 833303