高中生物教学中如何落实落细核心素养

晏玉红

摘要：生物学是一门在科学探究基础上发展起来的自然科学，自然界中生物是其探究对象，科学探究是其总结经验、发现规律的基本手段。在以培养学生核心素养为目的的新课改全面深化的关键阶段，高中生物教师亟待转变传统教育、教学观，树立全新学生观，让核心素养培养在高中生物教学中得以真正落实。以培养学生核心素养为目标的高中生物教学要用“核心素养培养”这一主线取代固有的“知识传授”的主线，教师要立足于课堂教学，将能力培养贯穿课堂教学的全程，借助高中生物课堂培养学生核心素养，提高学生创新能力。

关键词：高中生物;核心素养;落实落细

1情境导入，形成生命观念

生命观念（结构与功能关、进化与适应观、稳态与平衡、物质与能量等）是生物学科核心素养的基础。新课标中要求“树立生命观念，能够有这样的观念解释生命现象和生命世界，乐于向他人说明和阐述这些观念”，也就是说在学生学习生物的过程中不仅要掌握生物的基本概念和理论上形成生命观念，还要求学生能够在此基础上用生命观念认识世界、了解世界、解释世界。例如在讲述人教版生物必修一中的第二章第一节细胞的结构和功能时，教师可以利用多媒体教学为学生展示细胞膜的结构和模型并加以引导，让学生思考和分析：为什么细胞膜上的蛋白质分子的排列分布是这样的？它与细胞膜的功能之间有什么联系？再比如在讲述第三章第三节光合作用中的叶绿体时，可以将讲述内容与光合作用的关系和发展过程归纳在一起，并按照一定顺序、由浅入深提出问题：光合作用一定在叶绿体中进行吗？叶绿体中会产生什么物质与光合作用是紧密相關的？它为光合作用的发生提供了哪些条件？光合作用在什么情况下产生水？教师在讲解这两节的教学内容时要围绕教学目标将内容将结构与功能相连，引导学生树立生命观念中的结构与功能观。

2通过生物实验提高学生的探索能力

科学探索是学生通过相关的方式，针对某种自然现象展开观察、提问、分析、讨论等，通过这些方式针对数据进行收集与整合，之后通过系统化的分析和探索找出答案并进行总结的过程。高中时期科学探索学习活动的开展能够不断改进学生的学习方式，并让学生从以往的被动学习转变为自主学习，主动去探索知识。学生在生物学科知识探索过程中能够不断提高自身的创造能力和思维能力，从而帮助学生在学习生物学科相关知识过程中不断提高自身的生物问题解决能力，丰富自身知识储备的同时也能够提高知识的应用能力。当前，我国高中生物实践活动的开展目标是帮助学生获得更加广泛更加丰富的知识，从而在知识教学与探索过程中培养学生的生物核心素养。在开展生物教学时，为了能够进一步提高教学质量，教师需要积极转变教学理念以及创新性的教学模式，开展探索式实验活动，并引导学生积极的参加生物实验教学，提高学生探索能力的同时也能够为学生建立一个更加愉快的学习环境。比如，教师可以组织学生参加课外实验，引导学生去田野、树林等地方进行探索和开展实验，这样不仅能够缓解学生的学习压力，还可以打开学生的视野。

3利用实验课的分工合作，培养科学思维

为了解决课程紧张问题，教师通常会整合多个实验来节约时间。由于培养不慎又时值冬天，没有黑藻这个实验材料，而菠菜观察效果又不佳的情况，学生萌发了另寻实验材料的想法。通过“分工找材料-汇总讨论查证-预实验探究”，最终确定了校园中分布较广、数量较多的葫芦藓和金发藓作为实验材料，整合地做了三个实验。实验课通过“分组实验—展示—交流—评价”的形式进行。组别1：观察叶绿体，学生利用葫芦藓叶片取代黑藻叶观察叶绿体，高倍镜下观察效果良好，解决了黑藻冬天难以培养的问题，且取材便利，不受季节的限制。组别2：观察植物细胞质壁分离和复原，学生用葫芦藓叶片取代洋葱外表皮，把液泡视角换为叶绿体为参照物来观察植物细胞质壁分离和复原;组别3：探究阴生植物的色素种类，学生用金发藓（植株相对较高，叶片多且浓绿）来观察对比不同用量的提取液下色素的分离情况。对比菠菜叶，效果显著。三个课堂实验通过一个特定结构（叶绿体）串联起来，实现系统构建;通过寻找实验材料——苔藓，实现了一材多用的优点;增进了学生敢于质疑。勇于解决问题的科学思维，也培养了学生走近自然。爱护生命的情感，令其树立生命观念和承担社会责任。

4注重探究精神培养，培育学生科学精神

在高中生物教育中培养学生核心素养，教师要将生物学科以实验为基础的优势加以充分利用，将探究精神培养寓于教学当中，培育高中生的科学精神。将科学精神培育融入高中生物教育，教师既要充分利用学校、网络上的各类型教学资源，又要结合学生的实际情况。注重探究精神培养，教师要善于引导学生经历科学探究过程，激活学生的问题意识，为他们提供自主思维机会，然后教师还应为学生提供自主实践的良好学习氛围，在激活学生探究兴趣的基础上引导学生学会探究。

5结束语：

综上所述，生物学科是与我们的实际生活联系最为密切的一门学科，学生通过学习生物逐渐了解事物的相关原理和发展过程，树立正确的价值观念，培养良好的品格、精神及能力，从而从根本上解决生活中有关于生物的问题。在高中生物的教学过程中，教师要确立准确的教学目标，巧妙地设计出丰富生动的教学内容和创建符合生活实际的教学情境，落实落细核心素养，推动高中生物教学的发展。

参考文献：

[1]张菊.生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现探讨[J].文理导航（中旬），2019（6）.

[2]黎小玲.基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）：160.

四川大学附属中学 四川省成都市 610000