减轻小学生课堂负担途径的探究

王书见

摘要：高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内让学生获得更多的发展。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的课堂负担真正减下来。

关键词：小学生;课堂负担;减轻途径

1课堂负担内涵

1.1优质教育资源的供需矛盾

当国家政策和社会教育大环境提出要“减负”时，意味着课业负担相比较而言，是作为一种贬义词而非中性词出现，具有消极意义。课业负担的核心指向实际上是教育公平、社会正义、教育资源分配的问题，也就是优质教育资源的供需矛盾。针对上述问题，应该将合理竞争、公平正义、资源分配、文化习惯等都考虑到学业负担改革机制的探讨中。

1.2课堂负担、学业负担和课业负担的区分

关于学业负担与课业负担、课堂负担等相近概念的区分，许多学者认为，课业、学业和课堂的内涵几乎等同，都属于同一等级的概念范畴。有些学者则认为，课堂负担是最上位的概念，学业负担是其下位概念，而课业负担又是学业负担的再下位概念。总之，关于学业负担、课业负担、课堂负担等概念，并没有一个统一而明确的界定标准。笔者在此将学业负担认定为课内负担和课外负担两者的结合体。课堂负担指的是：学生为了完成或者更好地完成课业所实际承受的负担。相对应的，课外负担指的是学生因弥补完成不了的课业或要更好完成课业所承受的负担。

2减轻小学生课堂负担途径的探究

2.1利用信息技术，激发学生的学习兴趣

将信息技术充分运用在教学过程中不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能有效减轻学生的课业压力，处于小学阶段的学生，好奇心都比较强，喜欢接触一些新鲜的事物，传统陈旧的教学理念和教学模式必定会束缚学生的思维发展。信息技术具备新颖性和独特性的特点，在利用信息技术展开教学的过程中，能够快速吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，当学生对数学学科有了兴趣后，才能更加积極主动的投入到学习中。例如当学生在学习与钟表有关的内容时，教师就可以利用多媒体为学生播放一个动态的钟表画面，然后通过改变时间的方式来让学生对钟表有一个更加直观的认识，通过这样的方式远比教师枯燥乏味的对知识点进行讲解要更加有效，学生能够被生动有趣的画面所吸引，整个课堂氛围也会变得更加活跃，学生在学习过程中能够体会到学习的乐趣，就不会觉得学习是一种负担。

2.2学生自身要不断的提升自身的抗压能力

要想有效解决中小学生课业负担过重的问题，学生自身要不断的提升自身的抗压能力。首先，学生要多探索未来一段时间内人才市场的发展趋势，或者参与学校开设的相关课程，积极的参与未来职业生涯规划课程，对自己的未来发展有一个明确的规划。其次，因为考试压力、竞争压力以及人际交往压力的存在，中小学生很容易出现心理失衡问题。对此，学生要善于关注自身的情绪变化，然后在家长或者学校教师的帮助下提升自身的抵抗能力以及承受能力。最后，学生要正确的对待挫折教育，积极配合教师的教学活动，在教师的引导下提升自身的受挫能力，确保自己可以在后期步入社会后，可以坦然的面对一切挫折。

2.3尊重学生的身心发展特点

考虑学生的身心发展特点是十分必要的，在进行减负时，需要注重身体能承受学业负担的上限与心灵能承受学业负担的底限。在减负时，不能一味减少在校的时间，造成家长下班时间与学生放学时间脱节，导致更多的安全隐患问题。而应该利用好这段时间开展有益的教学或活动，适度调整上课的科目比例，注重学生的身体健康。而注重心灵层面能承受的底限，则是要减少学生的课业心理负担，避免出现抑郁、紧张、疲劳、迷惑、愤怒、情绪不稳定等负面情绪。孩子的天性是玩，要让孩子在开心的状态下学习，他们能更主动更高效地完成学习任务。但是，他们还是社会存在，一直要面对社会竞争和家长、教师的压力教育，如果家长和教师的态度没有摆正，孩子就始终不能自由愉快地享受学习、玩耍的机会。而出现负面情绪的后果，可能导致学生产生心理负担与心理疾病，这将与减负的初衷背道而驰。

2.4进一步加强教师的培训力度

要想有效解决中小学生课堂负担过重的问题，学校方面要进一步加强教师的培训力度，更新教师的教学理念。首先，教师要为教师提供更多的交流平台，让年轻的教师与经验丰富的教师聚在一起共同分析教学过程中的问题，提高教师的业务水平和专业能力，提升教师的学科素养，促进教师的成长与发展。其次，教师要对新课程理念进行深入的研究与分析，提升自身对信息技术的应用能力，通过现代化的教学设计以及教学策略，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。再次，教师要将课程内容与学生的实际生活进行练习，加强探究式学习模式、合作学习模式以及自主学习模式的应用，实现学生的个性化发展，根据学生的实际情况针对性的布置不同的课后作业，从整体上提升课堂教学质量。最后，教师还要大力推进素质教育，完善中小学校的教育评价机制。

3结束语：

综上所述，小学生课堂负担减轻的限度，在于统合“质”与“量”、身体与心灵、课内与课外的底限与上限，只有对表面的、浅层的措施加以改革，考虑学生产生学业负担的真正问题，才能使课堂负担这个教育问题得以解决。

参考文献：

[1]陶含怡，周文叶.课堂评价何以减负——兼评《中小学生作业负担之轻与重：课堂评价的解读》[J].当代教育科学，2019（03）：90-94.

[2]刘淑荣.减轻学生课业负担提高课堂教学效率[J].中文信息，2019，000（008）：182.

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