情境体验式教学在高中地理教学中的运用

肖庆

摘要：高中生在课堂的学习中，因为已经具备认知能力，可以制定合理的学习计划，对于教师所布置的学习任务，也可以进行高效率的完成，教师在高中地理教学中，就需要引导学生明确学习地理知识的目的，这样才可以夯实学生所掌握的基本的地理知识，培养学生的空间思维能力，在实际课堂的教学中，为了提高知识内容的讲解效率，教师就需要合理的利用教学资源，因此，本文就情境体验式教学在高中地理教学中的运用，进行有效分析和总结。

关键词：高中地理;情境体验式教学;创设情境;地理图标;加深理解

随着科学技术发展水平的提高，教育行业的信息化发展趋势也在逐渐的加强，在各个阶段教学课堂中，教师所使用的教学设备，也变得越来越智能化，从而巩固了课堂中的教学效果，教师在高中地理教学中，就可以通过电子地图的运用，为学生讲解一些重点知识，在拓展学生空间想象的过程中，也可以加深学生的记忆和理解，教师在将情境体验式教学策略运用在课堂中，也可以帮助学生解决实际问题，让学生对于知识内容的运用，不在只是停留在课本中，在开展实践教学活动的过程中，也可以加深学生对于知识内容的有效理解，从而巩固学生在地理课堂中的学习效果，让学生在相关的情境中，获取不同的学习内容。

一、创设生活情境

在信息化教学的时代环境下，各个阶段的教学课堂，对于教学氛围的营造都是非常重视的，教师在高中地理课堂的教学中，可以通过让学生对于一些问题进行实际的体验，从而有效的深化学生对于知识内容的了解，教师在创设生活化的教学情境的过程中，也可以有效的帮助学生解决相关问题，从而提高学生对于知识内容的运用水平，打破学生在课堂中的学习局限性，教师在将情境体验式教学运用在课堂中的时候，也可以提高知识的讲解质量。

例如，在教授学生学习“气压带和风带”这一章节内容时，教师可以先通过图示内容的展示，为学生讲解气压带和风带的形成，其中单圈环流是比较理想的环流圈，而三圈环流则是包括，低纬、中纬、高纬环流，形成了七个气压带和六个风带，教师需要让学生注意，记住名称、位置以及风带的风向你，而气压带和风带都是关于赤道对称的，在让学生总结气压带和风带的季节移动规律的时候，学生也可以进行自主讨论，以合作学习的形式，也能够有效的提高学生对于知识内容的记忆，在北半球夏季的时候，气压带和风带是向北移动的，其中海陆热力性质的差异，教師也可以通过创设生活化的教学情境，为学生进行相关知识内容的讲解，这样学生在进行实际体验操作的过程中，才可以进行科学有效的描述，对于不同的地理现象。

二、利用地理图标

学生在不同科目课堂的学习中，如果对于教师所讲解的知识内容，提前进行了有效的预习，在课堂中的学习状态，以及对于知识内容的理解程度，与没有进行预习的学生的学习效果，就可以形成比较鲜明的对比，因为学生将熟悉知识内容的时间，都用在了课堂的听讲过程中，教师在高中地理教学中，可以先为学生布置相关的学习任务，让学生在利用地理图标预习知识内容的过程中，提高学生的空间思维能力。

例如，在教授学生学习“常见的天气系统”这一章节内容时，可以先让学生在预习的过程中，了解气团和锋的概念，以及它们的分类，并且对于气团和锋对于天气变化的影响进行理解，教师在运用简易的天气图，对于锋面进行简单分析的过程中，就可以引导学生说出天气系统的活动特点，从而有效的培养学生的读图能力，教师在利用大气变化素材的过程中，也可以让学生在学习相关的地理图标的时候，提高学生的地理空间想象能力，以及对于地理知识内容的推理思维能力，教师在将情境体验式教学策略运用在课堂中的时候，也可以让学生在探究活动中，掌握锋面系统的分类，以及它们对于天气的影响，让学生对于气旋、反气旋的形成，以及在这些因素的影响下，天气和它们的形成过程进行有效的理解。

三、加深知识理解

对于理论化知识内容的理解，学生的思维角度是比较单一的，这也是学生抽象思维能力没有得到有效发展的原因，教师在高中地理教学中，可以通过利用实践活动的开展，以此来加深学生对知识的理解，在将情境体验式教学策略运用在课堂中的时候，让学生通过对于不同的教学案例进行合理的分析，在提出相关解决方案的过程中，加深对于知识的理解。

例如，在教授学生学习“全球气候变化”这一章节内容时，教师可以先为学生拓展一些国际上有关于天气变化的讨论，其中全球气候变暖，也就是大气成分的改变，全球政府间气候变化委员会，提出了三种不同的预案，教师可以让学生根据气温变化的趋势，回答下列问题，学生在预习知识的过程中，也可以简述全球变暖对于生态环境的主要影响，教师可以给予相关的提示，海平面上升，引起了世界各地区降水和干湿状况的变化，通过体验式教学策略的运用，可以加深学生对于知识内容的记忆。

总而言之，在高中地理教学课堂中，通过体验式教学模式的运用，可以让学生对于知识内容的印象变得更加的深刻，这样学生的记忆曲线淡化的速度就会减缓很多，所留出的学习时间，就可以运来进行习题的巩固练习，或者是复习旧的知识内容，教师在利用地理图标的过程中，也可以让学生在体验学习的过程中，培养学生的空间思维能力，让学生可以在脑海中进行不同知识内容，结构思维图的构建，培养学生对于地理知识内容的实践运用能力。

参考文献：

[1]宋勇.基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[J].中国现代教育装备，2016（14）

[2]陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育（下），2016（02）

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