初中物理欧姆定律的相关学习探究

刘锦兵

摘要：初中物理教师要紧抓重难点的问题，让学生在完成关于重难点的问题时，又能对于相关的问题保持更加专注的、深刻的思考，又能让学生扫除个人的物理学习难题，同时克服本人对于物理的畏怯感和迷失感，又能在物理学习的过程中，保持强大的动能和效率。欧姆定律是初中物理课程中的重难点的问题，教师要让学生认真地、用心地完成相关的问题，同时又能让学生的物理根基更加扎实。为此，教师可以试着使用出不同的物理教学技术，由此推动学生进步。

关键词：初中物理;教学方法;欧姆定律;学习谈及;教学影响

初中物理教师要具备一种更加积极的、更加务实的思维模式，又能让学生在学习欧姆定律的同时，保持一种先进性思维和学习方法，击破更多知识的限制，对于物理产生一种清晰的认识和理解，又能在学习欧姆定律的同时，攻克更多的物理基础知识障碍，同时成为一个善于攻克难题、铲除难题、化解物理学习难关的人，在这种状态下，学生必然可以成为一个更加出色的人，并且又能增加自身的物理学习自信心。这对于学生的未来成长和进步意义非凡，

一、令学生从理性的层面上去解读欧姆定律

欧姆定律的概念和公式都是较为抽象的内容，初中阶段的学生却多以形象思维和感性认识为主，这就使得学生在理解的过程中存在一定的困难。对此，初中物理教师需要主动地去优化、加强学生的理性认识和思维，让学生可以从理性的层面去认识、理解和解读欧姆定律，进而把握其本质性的内容，掌握其中的本质性规律，为灵活运用打下坚实基础。

例如，初中物理教师在引导学生学习欧姆定律时，要让学生能从更加理性的角度上去分析、拆解、探索欧姆定律，又能对于欧姆定律的实质保持一种更加积极的思维模式和认识模式，这样一来，学生必然能为随后的学习做出充分地准备和筹备。欧姆定律是初中生所学习的关于电学的定律中最重要的一条。其形式是：U（电压）=I（电流）·R（电阻）。其文字表述则是：在相同的电路里面，然后通过某段电流和这段导体两端的电压成正比，跟它的电阻却是反比。教师在向学生传递了关于欧姆定律的内在实质后，又要让本人的教学带动能力变得更加强大。教师要保证学生能在正确的轨道中来完成学习任务，在按部就班的学习后，实现自我的长足提高和加强。

二、教师要丰富自我的物理教学体系和模式

初中物理教师要将丰富的教学技术、教学资源和教学思维引入到课程中去，由此能让初中物理课堂变得更加丰富、有趣、鲜活、富有质感。当学生能具备上述的能力后，才能在未来的课程上得到更大的进步和发展。

例如，为了让学生对于欧姆定律的学习兴趣得到相应的提高，教师可以将小故事罗列法放在初中物理欧姆定律教学课的开头，又能让学生在学习欧姆定律的同时，克服本人的被动思维、刻板认识、肤浅的学习理念、错误的态度，又能对于物理学、欧姆定律、电学乃至是整个的物理学都产生更加充分的认识，由此学生必然能实现自我的充分提高，也能让学生的学习能力得到更大的强化。初中物理教师要确保学生能走上物理学习正道，又能让学生热爱物理探索，还能让学生克服更多的学习障碍，实现本人的充足突破。

教师同时可以将更多的关于欧姆定律的实际的物理练习题传输给学生，让学生在得到物理的练习题后，又能克服更多的练习障碍，又能让学生对于整个的物理学习大局产生综合性的认识。教师不要让学生对于物理练习题产生一种畏难的、望而却步的意识，教师要让学生克服这种错误思维和错误意识，要懂得“Pracitce makes perfect”。学生唯有能成为一个勤于练习的人，才能迎来更大的发展和进步

三、教师要带领学生积极地从事相关的物理实验

初中物理教师要善于引导学生提高其动手能力、动脑能力、分析能力、辨别能力和学以致用能力，当学生具备了上述的能力后，才可以在漫长的物理学习中，更加从容地面向自己的进步。教师也要更加从容地完成本人的教学改革，尽可能增大实验课的相关比重，又能让学生在完成相关的物理实验后，更加懂得实验本身的意义。教师在引导学生学习欧姆定律的模式和定理后，又能强化其物理学习思维和实验思维，让学生的物理学习之路走得更加从容稳健。

例如，在开展欧姆定律相关实验时，初中物理教师要给学生带来相关的实验器具，诸如小灯泡、电压表、电流表、定值电阻、滑动变阻器、电源、开关、电线等等实物，这些实物的存在对于学生有着极大的意义。教师也要让学生善于思考问题、善于动手操作，又能在操作的同時，化解个人的物理学习危机。中国的学生在学习物理的同时，具有着相应的错误思维，一味地将物理学习中的实验难题视为自己的桎梏和障碍，也让学生无法实现本人的突破。这些问题都是亟待克服的。教师要确保学生能克服动手能力弱小的问题，在学习物理、开展实验的同时得到更大的提高、发展和进步，由此学生的学习未来必然会更加光明的。

结束语

初中物理教师在帮助学生学习欧姆定律的相关问题时，要让每一个孩子都能使用正确的物理学习思维，又能在使用相关的物理学习思维后，具备正确的学习模式，由此学生的物理学习效率才能得到相应的提高。教师要帮助学生克服更多的障碍，又能让学生懂得：物理是一门紧密联系物理实验的课程，教师要确保学生提高其动手动脑能力，又能让学生的物理核心素养得到更大的提高。

参考文献：

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[3]闫茂萍.合作理念，教学提高——合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值[J].才智，2017（35）：204.

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