浅析小学数学中运用错题进行学习的策略

袁梅

摘要：现在很多的数学教师在教学的过程中都会产生这样的问题，就是学生在看到作业本上有教师标注的圆圈、问号等，就知道答错了题，但是学生往往不加思考，追究自己做错的原因，而导致相类似的数学题目一错再错，不能做到举一反三，影响数学教学效果。面对这样的问题，教师应该积极引导学生对错题进行思考、评改。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，對浅析小学数学中运用错题进行学习的策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学;运用错题;进行学习;策略

引言

在平时的练习和考试中，小学生难免会在小学数学的学习方面表现出一些问题，这些问题常以错题的形式呈现出来，所以，要高效利用这些信号，从错题中得到更多的启发。小学数学教师要培养小学生养成对错题进行整理，并且不断复习的习惯，要认识到错题的价值，并把这些价值充分发挥出来。但是，在实际的教学中，小学生对错题集的认识和重视程度深浅不一，有的小学生非常听话，按照教师的要求整理错题;有的小学生表现得比较松懈，懒于整理错题，所以其数学成绩长期徘徊不前。根据小学生的不同情况，小学数学教师要开展个性化的教学，帮助学生正确认识错题集的价值，通过安排学习任务等方式，让学生养成及时收集整理的好习惯。

一、错题的整理以及分析

由于小学生刚刚接触数学课程，因此其往往会出现诸多错误，教师在为学生批改作业的过程中，需要对学生群体普遍存在的问题以及个别学生经常出现的问题予以充足的重视，结合所呈现的问题来进行总结与归纳，在对学生作业之中存有的问题进行整理分析的过程中，教师需要充分结合教学顺序，在批改作业的同时对学生的作业情况予以记录，将此类典型错误制作成相应的教学课件，并在课堂中讲解给学生。利用此种教学方法能够将错题更为有效处理，进而为学生的后续学习成长提供良好的铺垫作用。

二、小学数学中运用错题进行学习的策略

（一）从错题中，让学生掌握计算的正确方法

小学生一个重要的学习任务，就是掌握四则运算的基本规律，但在运算的过程中出现了各种各样的问题，让学生非常受挫。计算是重要的基础，在今后的学习中，数学的学习过程都离不开计算，即便是学生知道题目应该如何解，但是计算如果出现问题，分数同样会损失很多。在学生平时的错题当中，计算问题表现得就非常突出。借助错题，让学生理解自己在计算过程中哪些运算规则理解得有问题，或者哪些处理的方式还不够到位，这样他们才能更好地提高计算的准确率。所以，要培养小学生良好的学习品质，特别要注意让他们打好计算的重要基础。

（二）组织辩错，弥补思维缺陷

小学生一般都有很强的好胜心，不愿意服输，他们常常为了证明自己的观点而与其他同学争得面红耳赤。面对小学生的这种心理，教师可以在班级里面开展辩论赛。有些错题不辩论的话学生理解得就不会很深刻，而且辩论还可以暴露学生思维上面存在的问题，帮助学生快速纠正自己的错误，理清数学的概念与意义。所以，面对学生数学上面出现的问题，教师可以引导学生进行辩论，让不同层次的学生快速认识到自己的错误。

（三）重视错误，引导学生主动思考

大多数小学生十分注重外界对自己的评价，因此当他们犯错时，会担心别人发现并嘲笑自己。此时，教师的有效指导是十分必要的。如果老师不注意学生的错误，甚至批评他们，学生的态度就会变得消极，错误就无法解决。因此，教师应该积极主动地解决学生学习过程中出现的各种错误，指导学生树立积极的心态去解决这些错误，并采取适当的措施来避免这些错误。此外，教师应鼓励学生自行识别和纠正错误，使其在连续纠正过程中提高其数学知识的运用能力。

（四）借助错题培养学生的数学逻辑思维

在小学阶段，小学生要打好基础，特别是要在数学的逻辑思维方面上升到一个新的水平，所以在平时的学习中教师要着重培养学生的数学思维，要让小学生们适应数学这门学科的思维需要。错题是日常学习中经常会出现的，收集错题可以更好地训练学生们的数学思维，对学生的思维方法中出现的问题，要及时进行纠正。整理错题是建立错题本的基础，在讲评环节完成之后，教师应趁热打铁，引导学生自主地进行分析与整理错题，找到错误出现的原因，将教师的讲评知识落实在字面上，真正内化成自己头脑中的一部分，以后在复习的时候才会更加方便。不管是错题中的个别现象，还是一些普遍的现象，教师都要注重及时归纳，根据不同的情况对学生的错题进行反馈，让学生能够从教师的反馈当中，反思自己出现错误的原因，以及今后该如何避免出现这些错误。

结束语

失败乃成功之母，很多成功的秘诀都是在失败中总结出来的。对于数学来说，学生回答正确的秘诀就隐藏在错误之中。那么，教师一定要注意引导学生从错题中总结经验和教训，要给学生留足改正错误的时间，从而让学生在错误中做到顿悟，敢于直面正视错误，改正错误，最终养成良好的反思习惯，提高学生的数学思维能力，为以后数学的学习奠定良好的基础。

参考文献

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