创建初中生物高效课堂策略探析

朱雨芬

【摘要】生物学是一门充满神奇色彩的学科。生物学课程是初中第一阶段開设的课程。刚刚接触生物学的初中学生来说， 教师开展生物学课堂教学的第一步就是如何激发学生对生物学的兴趣。为了能够创建一个高效的初中生物学课堂，需要使初中生物学教学更贴近日常生活，教师必须更新自身教学观念，积极创新教学模式，发挥学生的教学中的主体作用，营造一种活泼的课堂教学氛围。同时，生物教师应采用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，并在初中生物学课堂上实现高效教学。

【关键词】初中生物学;高效课堂;教学策略

高效的课堂教学是一种追求高质量与高效率教学实践模式。随着新课程改革的不断实施，提高生物学课堂教学的效率已成为现代生物学教学的重要共识。基于初中生物教学的现实，教师应在教学使用有效的教学手段。本文分析了初中生物学教学的现状，简要分析了构建高效生物学课堂的问题。

一、核心素养的初中生物学教学中的问题

（一）学生的学习态度不够正确

因为初中的学生年龄问题，所以学生尚未深刻认识到学习对于一个人的发展的重要性，还没有找到适合他们的学习方法，无法监督自己的自主和自主学习，并且无法跟随教师的思路深入学习，因此学生需要调整自己的学习状态，并且科学合理的计划自己的学习时间。根据笔者的观察，学生的学习态度存在一些问题。同时，现阶段的学生还没有建立起对与错的清晰视野，不能意识到自身行为所导致的后果，无法在教师指导下进行正确的学习。

（二）教师的实际教学效率过低

目前，许多初中生物学教师由于自身教学观念和教师教学方法等诸多原因，教学效率过低，严重影响了初中生物素质的提高。例如，在教学过程中，许多初中生物学实验老师将学生分成几组供学生进行探索性实验。但是，如果初中生物学教师在教学过程中一直使用这种教学方法，学生会逐渐发现每次探究的任务基本相似，并且会对实验探究逐渐失去兴趣，从而导致学生在学习中效率的下降，严重影响了初中生物学教师教学质量的提高。

二、加强初中生物学教学的策略

（一）为有效的生物学教学做准备

在初中生物学教学过程中，教师应在上课前提前做好准备，特别是提前准备实验用品和材料，以确保教学活动的正常进行。同时，教师应当科学合理地运用各种教学方法，在充分理解教材的基础上，充分地掌握班级上学生的不同学情。只有了解教材和学生才能让教学有的放矢。同时，生物学老师应该努力提高自身的专业素养，扩展自己的知识，并及时地了解生物学知识的前沿。这不仅是每位生物学老师的“必修课”，也是有效生物学教学的重要保证。同时，生物学教师应不断培养自己的创新意识，提高自身的创新能力，弥补自身在学与教中的不足。此外，生物学老师在进行实验时也应根据我们生活的实际情况进行教学。通过列举生活实例， 学生可以加深学生对生物学知识的印象，提高他们的理解能力，并实现高效的教学。

（二）充分发挥实验教学的作用，激发学生的学习热情实验教学是生物学探究式教学的重要教学手段。通过生物实验，教师指导学生使用所学到的知识和技能去开展相应的实验，并在实验中思考和探索具体的生物学知识。在参加具体实验探究的过程中，学生可以了解发现和解决问题的步骤和方法，锻炼其科学思维能力，并提高其核心素养。因此， 在生物学教学中，教师必须充分认识生物学实验教学的重要性，引导学生认真思考和探索。为了激发学生对学习的兴趣，教师必须在初中生物学实验教学中解放思想，认真思考，并为学生提供多样化的学习机会。教师不应局限于循序渐进的指导教学方法，而应指导学生进行模仿练习，给予学生自由和对实验的信心，允许学生勇于尝试，允许学生在实验中失败以及引导学生寻求失败的答案。因此，在教学之前，教师应引导学生进行实践探索，让学生积累失败的经验，并在逐步思考的过程中，设定明确的目标并进行实验探索。通过这种方式，学生可以了解教师的指导作用并显示其主体地位。

（三）教师需要更新课堂评估方法

教师对学生的评价，是促进学生进步的非常重要的手段。教师在日常课堂中继续积极评价学生，是提高学生学习效率的重要途径。因此，在传统评估的基础上，教师应建立多元化的评估标准，加强延伸班的交流与互动，积极帮助学生解决各种困难和重点。教师应持续激励和鼓励学生。让学生勇于表达自己，并及时勇敢地应对遇到的问题。在目前的生物学教室中，一些老师仍然使用传统的评估方法，将成绩作为评判学生卓越表现的最重要标准。这种评估方法是单方面的， 不能很好地反映学生的真实情况。因此，教师必须续创新评价方法，用多元化的标准对学生进行评价，根据实际情况对学生进行评价，根据他们的知识和操作能力对学生进行评价， 并以学习态度作为重要的评价标准，不断激励学生投资于自己。学习。提高学生的实践能力。

（四）加强学生实验教学

在初中生物学教学的发展中，教师理应认识生物课程实验教学的必要性，以实验教学为基础，不断发展学生实践性能力，才能提高学生对理论知识的理解和内化。另外，在初中生物学实验教学的发展过程中，教师应学习养眼和手教的教学方法。放开手指意味着在初中生物学实验教学的发展过程中应允许学生独立进行实验;不遗余力意味着在初中生物学实验教学的发展过程中，教师应注意学生实验操作的全过程。这样既给予学生自主性学习机会与空间，还保证教师及时发现学生问题，给予适度性指导与点拨教育，同时也最大化保证了学生规范化操作和生命安全。所以教师应该在生物教学中加强实验教学的有效性，从而推动学生实践操作能力的快速发展。

总而言之，为了提高初中生物课堂的有效性，需要教师及时转变自己的传统观念和陈旧教学方法，能够在具体的教学中，丰富教学环境，激发教学氛围，使学生能够从多个层面理解生物学知识，拓宽学生的思维范围，提高学生的思维和实践能力。最终实现高效教学。

参考文献：

[1]王惠敏 . 初中生物教学策略的三点建议 [J]. 科学咨询（ 科技 管理 ），2020（11）：256.

[2]马合沙提 哈勒汗 . 初中生物教学策略初探 [C]. 教育部基础教育课程改革研究中心 .2020 年中小学素质教育创新研究大会论文集 . 教育部基础教育课程改革研究中心 ： 教育部基础教育课程改革研究中心 ，2020：145-146.

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