浅议小学英语教学中情境教学的合理运用

张芳芬

【摘要】在新课标改革背景下，教育提倡素质教育，无论是课程、教学，还是老师的上课方式和学生的学习方式，都发生了重要的变化，老师不再是一味的教书传授知识，而是成为学生学习的引导者和学生发展的促进者。学生成为了学习的主体。在小学英语学科中，英语是三大主科之一，想要真正学好英语，需要老师组织形式多样的教学模式

【关键词】小学英语;情境教学;

学生英语情境教学，就是在学生理解的基础上，和老师有方式的引导上，学生能够有所启发，并且能够举一反三。学生能够将以往的学习经验，灵活的应用到另外一种学习生活中。小学阶段的英语学习，属于基础层面的，为将后的英语难度的学习，奠定了基础。针对小学英语情境教学的合理运用，本文将从以下几个方面进行阐述。

一、启发式教学

启发式学习，是教育中的基本的教学原则，也就是说， 老师要当学生学习上的引路人，对学生的英语学习指而不明，而不是代替学生学习。要把学习的主动权利交给学生， 激发学生学习的主动性，使学生在老师的指导下积极思考， 独立探索。这样的学习方式，对于学生深度学好英语来说， 更为有利。因为学生在学习过程中，能够通过自己的主观意识，开发思维，能够帮助学生学会学习。如学习《my school life》这篇课文时，老师就可以用启发式，首先不要直接的进入到学习主题中，可以样说“同学们，在学习这篇课文之前，你们首先会想到什么呢”，如果学生回答会想到自己的校园生活，说明起到了一个很好的启发作用，同学们也知道这这节课学习的主题。为了进入到更深层次的学习上，可以提问学生“how would think your school life， would like it ？等， 通过这样的提问，老师可以要求学生畅所欲言，把自己的想法都说出来，这样对于学生回归到课文当中，能更容的学习。在这个单的学习中，必然会涉及到有关学校的单词，如学校、大门、食堂…，可以让先上学生思考，把能想到的学校里的有关事物都都写草稿本上，然后再背英语单词。

二、课堂中有效提问

要提问，首先就会要思考。掌握提问的方法，能够引发学生去想问题。但是，老师在进行提问时，需要注意一些问题，首先;学生之间有差异性，这种差异性不仅表现在学习水平上的，还体现在个性方面的，比如说有的学生英语的能力比较强，对英语又比较感兴趣，从而英语成绩比较好，还喜欢表现自我，上课喜欢积极的回答问题，活波开朗，相反， 有一部分学生不太喜欢学习英语，性格比较内向，害怕老师提问自己。针对这样的情况，老师要结合教学经验和所学的心理教育学知识，对学生进行因材施教。其次;学生在课堂上可能会错误，这时候，老师不要非常严格的当着全班学生的面来批评学生，责罚学生，或者当众嘲笑学生，由于小学生的心理发展水平还不承受，心灵比较脆弱，如果这样做， 只会打击学生学的信心和自尊心。最后;对于不的学生学习状态，老师要采取不同的措施，做到既尊重学生，又教育、鼓励学生。老师所提问的问题，要符合学生的的认知范围内， 但也不要太过于简单，应该还要有所能够思考的问题。老师还了学生设计在课间提问、课后提问、课前提问。如所选择在课前提问，要给学生足够的时间去思考问题，如在学习《my friends》之前，老师可以要给出学生具体如思考的学习任务，比如课文中的人物关系有哪些？自己有哪些好朋友等。带着这些问题，或者为了使学生的注意力保持集中，不分散，老师可以在黑板上写下问题。在有几分钟的考虑时间够，老师就可请同学进行提问了，为了提问的公平性，老师不要认为哪个学生的英语好，或者差，就一直针对提问那个学生，应该要随机提问，使每个学生都有回答的机会。

三、创设有利于情境教学的学习氛围

学习英语可能对很对学生来说是十分乏味的，因为初中英语不仅要背很多单词，而且要学习各种语法句式等，而老师一味的在课堂上讲课也会使学生感到枯燥，兴趣是学生进行学习的第一大动力，只有激发学生学习英语的兴趣，才能提高学生学习的能力，这时候就需要老师主动去活跃课堂的学习氛围，比如在我们学习到《How was your weekend？》这个单元时，老师在上课时就主动与学生像聊天似的与学生进行互动，可以随机提问某个同学“Where were you going last weekend？”或者问同学们上周过的开不开心，老师要紧扣这节课学习的单元同时又不枯燥来进行授课，这时课堂上的气氛就比较活跃，学生也愿意和老师探讨自己的周末生活，学生也感到老师比较温馨，容易相处，愿意主动去和老师进行互动，从而提高了学生学习的积极性。学好初中英语主要的就是背好單词，一开始，可能背大量的单词对很多学生来说是比较有难度的，学生也会有很大的抵触，而老师不应该用命令的形式规定学生每天必须背多少个单词，而是有技巧的帮助学生记单词，讲一些自身经验去鼓励学生，学生才会主动的去学习。

四、教学模式多样化

综合的教学模式是提高教学质量的关键所在，在信息时代比较发达的今天，城市、乡村基本普及了多媒体教学，老师要学会利用资源进行授课，不仅减轻了老师的授课负担， 而且也提高了教学质量，在初中英语教学中，会面临听力， 读课文，口语等，而传统的录音机噪音比较大，条件等当年的比较落后，而多媒体技术基本克服了这些问题的根本所在， 在听力、课文等方面都提高了教学质量，也弥补了老师进行教学的不足。在学习《I like music that l can dance to》这个课时时，老师可以用多媒体给学生放英语歌，欧美电影中的某个小短片，听力训练等，都能够在一定程度上提高学生学习英语的能力，学习效率也相对要高。

结束语：运用情境教学能够有效的提高英语教学的质量和效率，此外，随着时代的发展和教育体制的不断变革，对于传统的教育模式显然已经不适用于当前的教育，教师需要践行当代以人为本的教学观和学生观，教要重点突出学生学习的主体地位，让小学生意识到自己是学习的主人，培养小学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面、个性发展。教师要在继承的基础上适当的注入新元素，以适应现代化教育的发展，培养出社会新型人才。

参考文献：

[1]秦雯 . 浅议小学英语教学中情境教学的合理运用 [J].校园英语，2017

[2]张春兰 . 浅议小学英语教学中情境教教学的合理运用 [J]. 科普童话，2020

广东省清远市佛冈县第三小学