怎样加强小学数学的核心素养教学

金敏

【摘要】在新课改的背景下，核心素养成为了广大教育工作者不断探索和思考的问题，培养学生的核心素养受到社会各界的广泛关注。小学数学教育工作中教师要加强对学生核心素养的培养，促进学生核心素养的提升，为学生未来的学习及工作打下良好的基础。基于此，本文主要探讨了小学数学核心素养教学策略，以期提高学生的核心素养。

【关键词】小学数学;核心素养;教学策略

一、数学核心素养的基本概述

从含义上分析，所谓的数学核心素养主要是指学习者在学习过程中所培养的综合能力，对数学整体架构的理解，让学生能够将所学到的知识深入贯彻到生活中，并能够对数学进行理解与应用，促使数学思想逐渐成为学习过程中的重要组成部分。其中可以将数学核心素养划分为批判思维、信息素养等方面，但是需注意的一点是，因为学习阶段不同，学生的学习情况不同，所以所呈现出的状态信息不同。在新课改的背景下，需要多角度地分析与研究，构建数学素养体系， 提高学生的数学学习水平。

二、数学核心素养下小学数学教学改革对策

（一）构建真实问题环境

在通常情况下，解决实际问题是数学核心素养的关键所在，所以，需要教师从整体角度出发，根据教学大纲的要求， 有针对性地创设合适的问题环境，如此一来才能为解决问题奠定基础，并且将解决问题的思想渗透到方方面面。从另， 外一个角度分析，在问题的解决过程中可以有效地提高学生的数学素养，特别是在构建问题情况时需要与现实生活相互结合，严格按照社会与数学的关系，将学生比较关心的数学问题及时提出，指导学生参与其中，有针对性地进行数学思考，并在思考过程中了解解决方法，这样，才能真正地让数学素养的演变具有目的性。当然在解决数学问题时需要利用相应的数学工具，围绕核心问题提出解决对策。

（二）引导学生应用数学语言加以描述

要想从本质上解决问题，最为常用的便是要构建数学模型，并做好语言描述，这样，才能对日后的计算等有所帮助。但是很多情况下，因为小学生的年龄比较小，缺乏对事物的认识，数学模型具有复杂性，小学生在学习的关键阶段，其数学思想并不完备，因此，需要引导学生应用数学语言加以描述，这样可以集中学生的注意力，加深学生的印象。比如， 小明去超市买东西，糖果 3 元一斤，西红柿 2 元一斤，小明花 30 元买了这两种食品，请问各自买了多少。其中在进行数学语言描述过程中可以了解到，这是比较简单的二元一次方程的问题，学生因为没有学习相应的公式，那么便可以通过思考采取描述的方式。除此之外，这一问题与小学生日常生活有着密切的联系，甚至在生活中其问题更加错综复杂， 但是通过构建数学素养，可以有效解决其数学问题，真正让小学生做到学以致用。

（三）创新教学方式

毋庸置疑，教学方式在一定程度上关系到教学质量，尤其是学习素养的提升离不开教学方式。数学教师需要明确一个问题，即在培养小学生任何能力时不可以利用知识直接灌输，特别是数学核心素养。其中在新课改的发展背景下，笔者认为，可以采取合作学习模式，通过与周围学生进行互动从而构建个人知识系统，提高知识的可行性。皮亚杰理论与维果茨基理论都指明，合作学习能够帮助学生在原有的知识上构建更高的认知水平，能够在潜移默化中不断培养小学生数学思想的表达能力，并能加深对数学问题的理解。同时， 也可以采取自主学习模式，从属性上分析，该模式对培养学生自主能力方面具有推动性，能够让学生在面临诸多挑战时做出正确选择，让学生进一步解决其中所涉及到的问题。当然，伴随着社会与科技的不断发展，互联网逐渐成为了教育界中的宠儿，可以利用网络学习的方式，在数学教师的指导下，学生从可靠的网络上选择知识加以学习，不仅能够开阔学生的学习视野，也能提高学生的网络水平与技术。

（四）做好数学内容的整合

在数学核心素养培养的过程中，不可仅仅依靠教材加以讲解，而是要将各类资源相互整合，实现教学资源的完善性。从传统角度分析，在传统模式下的教学方式往往会导致学生知识面变得更加狭窄，也会对学生的学习思维造成影响，所以需要对其加以改善。笔者认为首要任务便是需要将传统教学观念加以改造，并加强资源应用，结合教材整合。作为一种综合性的素养，数学核心素养在应用与培养过程中所涉及到的内容比较多，其中教学内容需要体现出數学性，必要时还需要与其他学科相互联系，在彼此相互作用的基础上实现共同发展与进步;还可以将数学与文化相互整合，从文化的角度出发，通过数学理解文化，进一步提高数学的整合性与全面性。

（五）创新教学评价

教学评价同样至关重要，传统的教学评价是考试测试， 这种评价方式过于简单，仅仅是对知识的评价，并没有实现对能力的评价，所以无法对一个学生进行准确评价。另外， 在新时期，数学教师需要进一步明白评价的主要目的是让学生对自己的学习有所了解，为下一步学习奠定基础，并非是将学生划分优劣等级，所以积极创新教学评价模式至关重要。数学教师可以应用表现性评价，这是较为新颖的一种模式， 主要是对学生在学习中的态度、知识掌握情况等方面进行整合与评价。这种评价最为主要的特点便是过程本身，能够实现对学生多角度与多层次的评价，是全面评价学生数学核心素养的关键所在。

（六）做好数学教师培养

现阶段在小学数学教师培养方面可从两点出发，第一是职前培养，即师范教育，第二则是职后培养，即在职培训， 这两种培养方式均需要以数学核心素养作为发展要求。除此之外，在核心素养下小学数学教师需要紧跟时代发展的要求， 积极构建课程体系，做到温故知新，并要突出实践类课程的反思。学校也需要从现实出发，针对教师的实际情况开展各项教研活动，真正推进教师专业发展与进步。

三、结束语

综上所述，数学素养是数学教学中不可或缺的一部分， 其中在培养数学素养时需要创建真实问题环境，并且要以此作为发展基础引导教师进行教学，让学生能够感受到数学的魅力，教师应用全新的教学方式促使学生对知识加以掌握。

参考文献：

[1]赵静敏 . 小学数学学科核心素养及培育路径探索 [J].人文之友 ，2019，（23）：204.

[2]杨文秀 . 让数学融入学生生活 ——浅谈核心素养视角下的小学数学教学 [J]. 中外交流 ，2019，26（28）：213.

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