如何在高中信息技术教学中培养学生核心素养

孙亚男

摘要：基本学生素养的发展已逐渐成为当前高中信息技术教学的重要目标之一。为此，教师应对信息技术中基本信息素养的内涵进行一些研究，并对其进行明智的渗透。根据实际教学经验，本文将讨论如何在高中信息技术教学中培养基本的学生素养。

关键词：基础素养;信息技术教学方法

简而言之，基本素养主要是关于能力和素质的素养，这将对学生的未来发展产生重要影响。培养基本学生素养是当前教育的重要要求。从特定的核心素养内容来看，不同学科的核心素养具有一些共同的特点，但也有自己的特色。在信息技术学科方面，基本素养主要包括信息理解，数字学习技能和计算思维技能，信息社会责任等方面，因此在本文中，这些方面也将用于培养学生的基本信息技术素养的特定方法。

一、提升信息技术意识

在信息时代，在计算机技术的支持下，学生的学习方法得到了极大的扩展，学生可以有效地在线访问学习资源和内容，这实际上是信息技术应用的结果。学生可以根据自己的学习条件，使用网络技术来有效吸收关键和复杂的知识，从而可以有效地增强学生的学习能力并创建知识体系。此外，在教学过程中，教师还可以分析和阐明学生面临的知识问题，并将这些困难的知识上传到网络上，学生可以使用信息技术和终端设备独立学习这些知识系统，并满足学生的个性化需求，从而提高学习成绩。通过这一学习过程，学生可以充分认识到信息技术的优点，然后增强他们的信息意识。

信息理解主要与信息的敏感性和评估信息价值的能力有关。通过提高学生的信息意识，有效地获取和处理信息，从而实现信息的最大价值。在基本的信息技术素养中，对信息的理解是主要内容，因为在开放的网络环境中，大量信息的流动对学生的信息处理能力提出了更高的要求。因此，教师应教学生进行一定的训练以提高学生的信息意识。

在“獲取网络信息的策略和方法”的教学中，主要向学生讲解一些常见的网络搜索方法及其优缺点，以及搜索引擎搜索方法。因此，基于此内容，我给学生放学后布置了一项任务，要求他们搜索任何热门的在线事件，以了解事件的原因，现状和事件发展趋势。这项任务可以帮助学生在放学后的一段分散的时间内获取，分类，识别和处理信息，以及进行某些交流和讨论，这些交流和讨论对于提高学生的意识起着重要作用。

二、以数字学习为指导

数字学习主要涉及选择和评估通用数字资源和工具来有效管理学习过程和学习资源的能力，然后是执行学习任务的能力。因此，在信息技术教学中，教师应帮助学生充分理解数字学习环境的优缺点，适应数字学习环境，并逐渐养成数字学习的习惯，以使学习更加数字化。

在任何学科中，核心素养体系的创新能力都是重要的组成部分。高中信息技术课程也是如此。要着重培养学生的创新能力，全面提高学生的整体素质。通过特定的教学实践，教师应根据学生的实际情况调整教学目标，在教学资源和学习工具方面做出明智的选择，并教导学生在日常学习过程中使用这些资源和工具以增强学生学习效果和自身能力，培养创新意识和创新技能。通过创建数字学习环境，教师可以意识到数字学习环境的优势，然后为未来的学习过程积极创建数字学习环境。学生使用信息技术来收集管理资源，使用数字技术来解决实际问题，并提高个人的数字学习管理技能，他们可以理解从主题知识到集成数字信息的过渡。在这个过程中，学生逐渐从意识转向能力和思维，实现了创新和创造力，学生的学习和创新能力得到了进一步发展。

在讲授IP地址和管理部分时，我使用微信移动创建了以下培训内容：我创建了一个微型视频，讲解课前的IP格式及其分类，并将其上传到Internet，他们加入了微信公众发布图像，文本和视频链接的平台。然后，学生组成一个微信小组，进行小组讨论和研究，完成个人待办事项清单，并与其他人分享学习经验，或者通过微信平台寻求帮助。最后，通过这种方式，学生逐渐适应了数字学习环境。

三、培养计算思维能力

计算思维是使用计算机的科学方法来解决问题的思维活动。有计算能力的学生能够更好地根据问题开发适当的结构模型，以合理地组织数据，可以更有效地解决问题。因此，教师还应将计算思维技能的发展融入教学过程中。

当我在进行“循环结构”这一部分中教学时，我意识到了节省学生费用的重要性，以便他们可以通过储蓄去上大学：如果从现在开始储蓄并在第一个月存入20元，第二个月存入21元，第三个月存入22元。等毕业后我可以累积多少？然后，我组织了学生进行协作讨论，并提醒学生在计算过程中应该重复什么操作，然后指导学生用表达式来描述它，并得出循环句及其格式和功能，最后完成了循环结构。在执行此任务时，一定程度上利用了学生的计算思维能力。

四、加强信息社会的责任

顾名思义，信息社会的所谓责任主要与个人教育有关，在不断丰富信息的背景下自觉遵循道德、法律和其他行为。因此，在教学中，教师应让学生意识到了解信息安全和保护自己及他人在信息活动中合法权益的重要性。

尽管在线世界是虚拟的，但它也必须严格遵守相关规则以防止非法行为。高中生具有一定程度的不重视，必须帮助他们遵循相应的规则，了解相关的法律法规。同时，至关重要的是能够识别信息活动的潜在威胁，并应用安全技术来避免诸如信息泄漏之类的问题。此外，必须正确行事并识别真实和虚拟身份，并将自己置于正确的位置。信息技术课程的培训活动中可以介绍一些相关的事件，例如逮捕互联网名人等。学生可以根据案情分析罪行，这些实际案例的介绍将使课程的教学变得生动起来，并在激发学生学习兴趣的同时，也可以有效地增强对信息社会的责任感。

在信息安全教学中，我组织学生开发了使用诸如微博和微信之类的信息交换平台。我首先发布了一个关于在平台上使用微博和微信的问卷，与学生分享问卷调查的结果，以便学生可以独立分析使用此社交软件，然后对使用这些社交软件时应解决的问题进行排序。最后，我总结了这些问题，并在微信小组中分享了这些，让每个人进行关注。在此过程中，学生接收和发布信息的行为已经标准化。

综上所述，随着信息技术的飞速发展，对学生读写能力的要求越来越高。因此，在高中信息技术教学中，教师应不断充实和改进教学方法，以优化教学过程。只有这样，才能有效地促进学生基本信息素养的提高。

参考文献

[1]王悦.高中信息技术学科教学中核心素养的培育心得[J].考试周刊，2018，（95）：140.

[2]张学良.浅谈高中学生信息技术学科核心素养的培养[J].新课程导学，2018，（16）：22.

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