提高小学数学课堂教学质量的策略研究

许佳

摘要：新时代背景下，随着教育教学改革进程的持续推进，小学数学教学活动也发生了极大程度的转变，在实际课堂教学环节，为了吸引学生的课程学习注意力，引导学生主动参与到学习之中，教师应当深入分析教学内容，结合学生的兴趣、爱好，运用多样化、现代化的教学方式，活跃课堂氛围，调动学生的思维，激发学生数学知识学习欲望，使得学生体会到数学学习所带来的乐趣，从本质上促进数学课堂教学质量的提升。基于此，本文章对提高小学数学课堂教学质量的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;教学质量;提高策略

引言

小学数学，是小学生学习的主要学科之一，也是小学生必须掌握的一种知识技能。小学数学教学质量和效率直接影响小学生数学素养和综合能力的提升，关乎着小学生今后的学习生活和未来发展。因此，如何提升小学数学课堂教学的有效性，帮助小学生快速学习和理解数学知识、掌握数学技能、提高数学水平，是小学数学教师长期研究的主题和追求的目标。

一、提高小学数学课堂教学质量的意义

小学阶段的数学教学是锻炼学生科学思维能力的主要方式，还能够促进学生良好的学习习惯的形成。由于数学学习本身具有极强的应用性，学生在课堂上所学习到的数学公式、数学概念、数学思想，可以延伸到其他课程学习之上，并且数学知识在学生日常生活中的应用频率比较高。与其他文科类型的课程教学相对比，数学教学更加强调逻辑思维、理性思维的建立，数学问题的解答过程是一种发现问题、分析问题、判断问题、解决问题的过程。学生在数学学习过程中一定要学会控制自己，要保证自身时刻处于一种冷静的状态，以便更好地面对数学问题，深入分析其中存在的各种关系，筛选数字信息，找到问题的最终答案。

二、小学数学课堂教学质量的提高策略

（一）丰富教学方法模式，增强学生思维能力

在教学方法和教学模式上，教师也要不断进行改革和创新，运用多种不同、新颖的教学方式，提升小学数学课堂教学的趣味性，增强小学生的数学思维和能力，提升小学数学教学的效果。在传统教学中，教师通常采用一对多的灌输式教学方法，将小学数学教学内容和知识通过口述直接告知给小学生，没有新颖的教学模式和方法，也不给小学生进行思考和分析的机会，只是让小学生继续背诵和记忆，这样剥夺了小学生自主学习的权利，使教学课堂氛围死气沉沉，小学生沦为学习和考试的工具，影响小学数学教学质量的提升。因此，教师要对以往的教学模式和方法进行改革和创新，多利用先进的教学工具和媒介进行辅助教学，转变教学模式，激发小学生的学习兴趣。例如：教师可以在《条形统计图》的教学中，利用多媒体和网络技术和资源，将条形统计图的样式和应用案例利用多媒体进行播放，加强小学生对数学知识的认知和理解，提升小学生的逻辑思维能力和数据分析能力，让小学生通过生动有趣的教学模式，更好地学习数学知识，提升数学教学的质量和效果。

（二）正视学生差异情况，开展分层教学方式

在开展数学教学过程中，教师要多了解学生，通过各种渠道掌握学生性格、能力、背景等方面的信息，发现小学生存在差异情况，并正视小学生的差异现象，对不同层次的小学生进行分层教学。小学生本身就在学习上存在一定的差异，这些差异可能是由于性格、家庭环境、天赋、后天能力培养等多方面因素影响而产生的。这些因素导致一部分小学生在学习数学过程中较其他小学生更困难，他们学习接受时间较慢，理解能力较低，会对我们的整体小学效率造成影响。因此，教师在对学生进行划分时要综合考虑，并将数学教学目标、教学内容、教学方式以及教学进度等方面进行等级的划分，针对不同等级进行分层教学，并在多方面进行不同侧重的训练和提升，从而有效提高小学生整体水平。

（三）挖掘课程知识的趣味性，创设符合学生心理认知的教学情境

数学教师要科学更新传统的知识教育观念，创设教学情境，更好地增加学生参与知识学习的主动性。教师应该科学设定教学目标，重视引导学生对课程知识进行探索，增加班级学生参与知识讨论的兴趣。数学教师应该借助先进的授课理念创设良好的文化环境，让学生对新知识开展深度思考。例如，对学生开展“观察物体”教学时，数学教师可以借助多媒体向学生展示从不同角度观察物体得出来的图片，让学生感受到观察物体知识的特点，增加他们对课程知识进行探索的兴趣。又如，在教学“运算定律”时的“加法运算定律”，教师可以结合课本插图，先创设“李叔叔准备骑车旅行，上午骑行40km，下午骑行56km”这一故事情境，问学生：““李叔叔今天一共騎行多少千米？”引导学生得出“40+56=96”，或者“56+40=96”这两个算式。引导学生探究：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这被称作加法交换律。进而再结合创设的趣味情境提出：““你能用自己喜欢的方式来表达加法交换律吗？”可以引导学生用图片、字母来表示加法交换律运算法则。

结束语

小学数学教学过程中，教师应当意识到数学教学活动的开展并非是对知识的讲解，更重要的是需要培养学生的数学思维、数学学习习惯。因此，在教学过程中教师要运用多样化的方式调动学生积极性，激发学生学习兴趣，优化课程教学体系，构建高效课堂。

参考文献

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