箱庭疗法对艺术院校学生入校适应问题干预效果研究

高怡文

摘 要：目的 考察箱庭疗法对艺术类学生入校适应问题的干预作用。方法 通过SCL-90症状自评量表筛选出某艺术院校存在入校适应问题的学生，分为实验组及控制组两组，对控制组学生进行自我满意度调查，并对实验组学生在箱庭疗法干预后进行自我满意度调查，比较两组在自我满意度上的差异。结果 显示实验组学生比控制组表现出更高的自我满意度，箱庭疗法对艺术院校学生缓解入校适应的状况，也起到了有效的干预作用。

关键词：箱庭疗法；入校适应问题；自我满意度

中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）04-0232-02

一、问题提出

箱庭疗法又称沙盘游戏疗法，是指来访者在咨询师的陪同下，从玩具架上自由挑选玩具，在装有细沙的沙箱里进行自我表现的一种心理治疗的方法[1]。箱庭疗法起源于欧洲，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德于1929年创立的用于儿童心理治疗的世界疗法。该疗法于1998年引入中国，后在国内开展了富有开创意义的应用推广及研究工作，积累了丰富经验并形成系统的理论和应用体系。

目前箱庭疗法也越来越多地应用于高校心理咨询工作中，帮助大学生解决心理困扰。传统高校心理咨询多采用认知行为疗法，但在咨询过程中常常遇到一些不愿意讲述自己内心世界的来访者，或者是滔滔不绝却毫无逻辑的来访者，仅仅依靠认知行为疗法可能无法到达较好的咨询效果。箱庭疗法的兴起及发展正好为这样的困境带来一种新的突破。在轻松、有趣的环境中，通过游戏的方式，将内心无意识转化为意识呈现，用这种更易被学生接受的独特方式达到对来访者心理治疗的作用[2]。

一些研究表明，一个人的自我满意程度与其人际交往及生活状态有着密切的联系[3]。自我满意度是指自己对自己现状的满意程度及值得接受的程度，是主我对客我进行评价后的结果，属于自我认识的范畴。自我满意度较高的人，能更好地适应社会，产生更高的幸福感[4]，反之，各种不同程度适应困难的人，往往也对应了相对较低的自我满意度。因此不难推测伴有入校适应不良问题的大学生可能同时也对应着较低水平的自我满意度，若通过箱庭疗法的干预可以提升他们的自我满意度，也能在一定程度上缓解这些学生的入校适应不良问题。

相对于综合大学的学生，艺术院校的学生往往在人际关系上表现出更多的敏感性，在性格上表现出更多的独特性。同时，艺术院校的学生虽然具有更加丰富的情感表達能力和更加敏锐的情绪感知能力，却往往在情绪控制、自我认识、人际关系上表现出更多敏感而冲突的情况。箱庭疗法对于艺术院校入校适应不良学生的干预效果如何，是否可以提升学生的自我满意度从而缓解这些问题，还需要更多数据的有力支持。这种具象、有趣、独特的心理治疗方式在艺术院校心理咨询中的应用将会带来怎样的效果，是本研究想重点考查的内容。

二、研究方法

本研究采取实证研究的方式，运用箱庭疗法，对艺术院校入校后表现出适应困难的学生进行干预，重点考察箱庭治疗技术对自我满意度的干预作用。

（一）被试选取

选择中央戏剧学院2017级及2018级新生，在他们入校一个月后，接受心理健康普查，以scl-90症状自评量表为参考。在该项量表上超过160分的学生将列入被试筛选范围。从在筛选范围内自愿前往咨询室接受咨询的学生中，选择参与研究的被试，共计16人，分为实验组及控制组两组，每组各8人。对控制组学生进行自我满意度调查，并对实验组学生在箱庭疗法干预后进行自我满意度调查，比较两组在自我满意度上的差异。

（二）测量工具

scl-90量表对有心理症状的人能够区分，具有良好的信度与效度。适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、哪些适应不良及有何种心理障碍、程度如何[5]。

自我满意度量表，用于测量学生对目前状态的自我满意程度。从0～10计分，最低分值0分，最高分值10分，由学生自我评量后给出相应分值。

箱庭治疗工具一套。拍摄工具一部，用于对制作者的箱庭作品进行拍照。

箱庭记录表：记录箱庭组品特征，如作品主题、玩具使用类型的选择、空间配置及制作流程。

Spss15.0统计软件一套，用于对实验组及控制组所得数据进行统计分析。

（三）研究步骤

对控制组同学进行自我满意度测评，收集自我满意度分值。

对实验组同学利用箱庭治疗技术进行干预，每次2小时，并在治疗完毕后进行自我满意度测评，收集自我满意度分值。箱庭制作程序如下：

感受沙子：请来访者闭上眼睛，将双手放在沙子上，感受沙子的温度、湿度、体会这种触感带来的感觉。

制作作品：请来访者根据当下的感觉，想做什么就做什么，可以尽情地从玩具展示架上选取自己喜欢的玩具放置在沙箱里，按照自己的规划进行自由创作。创作过程中，治疗者陪伴在旁，但不给予任何指导和交流，做简单文字记录。

体验作品：作品制作完毕后，邀请来访者感受自己的作品，并对作品拍照。让来访者尽量去体验这个作品呈现出的世界给自己带来的感受。

对话交流：治疗师与制作者就箱庭作品进行对话交流，共同回溯制作流程，从中了解有关作品主题、内容和制作者心理状态等信息。

拆除作品：在照片存档后，邀请制作者亲自拆除作品，整理沙箱。

在2017级及2018级被试全部完成实验后，将实验组及控制组自我满意度得分进行统计分析，比较实验组与控制组在这项量表上的差异。

三、结果与分析

对控制组及实验组自我满意度得分进行统计分析后发现，控制组8名被试自我满意度平均分4.54，实验组8名被试自我满意平均分6.23，方差分析后显示，F42.940，sig=.000<.05，差异显著。

研究结果显示，接受箱庭疗法干预的学生明显表现出更高的自我满意度。虽然实验组8名入校适应困难的同学在箱庭制作过程中表现出很大的个体差异，表达主题也各不相同，但仍体现出一些共性值得继续考察研究。 比如这8名同学的箱庭制作时间往往比其他来访者更长，时间的花费往往在玩具选择方面，尤其是对房屋建筑物、人物动物等类型玩具的选择。此外，他们更在意整体的布局感受，在意细节处理，比如开挖河流时，对于沙粒的整理规划等动作往往花费较长时间。这8名同学均表现出对于环境建造的偏爱，喜欢选择更多的花草绿植等玩具，而对于有生命类型的选择，比如人物的选择相对较少，对于代表自我形象的选择也不明确。

尽管如此，从完成箱庭制作后自我满意度评分结果来看，实验组同学比没有体验箱庭治疗的控制组同学，表现出了更高的自我满意度。箱庭疗法对于艺术院校里存在入校适应困难的学生，也起到了较好的干预效果。

四、讨论与结果

（一）箱庭疗法可帮助艺术院校学生有效宣泄情绪

制作箱庭作品并不需要来访者具备特殊技艺，也较少受到语言表达的影响，因而不会有语言阐述方面的压力，也不会有做不出作品而导致的自卑感。加上箱庭治疗者接纳、共感、中立、无批判的咨询态度，可以令制作者在这个“自由并受保护”的空间里完全投入箱庭作品的制作，宣泄不良情绪，将隐藏于内心深处无意识的内容进行意识转化，帮助来访者激活改变的动力，增加自我治愈的能力。

艺术院校学生对图形、空间结构、颜色选取、大小关系等有着更加敏锐的觉察，也有着更为丰富、活跃、有创意的表达方式。箱庭疗法对于语言及数学逻辑感相对较弱、情感、艺术感受性相对更好的艺术院校学生而言，有着非常好的治疗效果。可以帮助艺术院校学生打破刚入咨询室的僵局，建立信任关系，增加坚持咨询的动力，通过具象的呈现，帮助他们展示内心世界，表达自我。

（二）艺术院校入校适应问题学生作品特征带来的启示意义

从这次研究过程中8名实验组来访者制作的箱庭作品来看，研究者发现，这些同学在选择玩具時，若造型不符合心中预期，会花费很长时间去寻找类似的代替品，若实在不能找到代替之物，将选择放弃。这样的抉择过程往往体现出艺术院校学生追求完美的性格特点。另外，这8名来访者都选择了较多的绿树花草来搭建环境，并表达有树木的环绕及包围时，一方面会增加作品的美感，另一方面会让自己更加有安全感。同时，还可以看出，他们的作品往往大部分表现的是外在世界，较少表现诸如家庭或人际关系等类型的主题，对于内部世界的展现较少。

尽管接受箱庭治疗的实验组自我满意度均值较高，但是平均分在0～10分的总分序列里，仍不属于高分区间，这也非常符合来访者入校适应困难的心理特点。他们往往有更低的自尊和自信心。大部分实验组的来访者没有在箱庭作品中安排自我像，或者说并没有意识到自我在内心世界中的位置，是自己内部世界的旁观者。并且比较少选择人物、动物等有生命的玩具，也较少用动物或植物等物品代替自己的形象，这点说明他们在环境中或内心中的角色认知不够明确也不够积极。

五、研究不足与未来展望

本研究显示箱庭疗法可以帮助艺术院校里入校适应不良的学生提升自我满意度，根据不同的侧重点进行自我调整，从而进一步帮助需要者更好地完成人际适应、生活适应等客观问题。建议艺术院校开展更有针对性的心理咨询工作，使其具有直观、有效的指导意义。目前关于艺术院校学生箱庭治疗干预效果的研究成果仍然较为稀少，数据的可参考性较低，今后应继续开展这方面的数据收集及研究工作，加深对艺术院校学生的了解，提升心理治疗的工作实效。

参考文献：

[1]张日昇.箱庭疗法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]李春英，杨春.箱庭疗法在我国大学生心理健康教育中的应用[J].教育探索，2014（3）：140-141.

[3]严标宾，郑雪.大学生生活满意度与主观幸福感关系的文化效应检验[J].心理科学，2007，30（6）：1337-1341.

[4]吴明霞.30年来西方关于主观幸福感的理论发展[J].心理学动态，2000，8（4）：23-28.

[5]刘媛媛，等.基于SCL-90 的中国人群心理症状现况调查[J].中国心理卫生杂志，2018，32（5）：437-441.

（责任编辑：林丽华）