刍议高中数学新课程单元教学设计的心得

刘朝华

摘 要：教学设计是教学重要环节，教学设计的水平直接决定了教学的质量和效率，影响学生对知识点的掌握以及后续的学习。大多数数学老师教学设计采用单课时设计，缺乏单元知识整体联系性，从而容易导致数学知识点分割，不利于学生系统学习数学。单元教学设计可以优化知识结构，分清教学主次关系，帮助学生理清学习思路，让学生更好地掌握基础知识。

关键词：高中数学;新课程;单元教学设计

单元教学设计是从一个章节或者一个单元的角度出发，根据章節或者单元中不同的知识点，综合利用各种教学方法和教学资源，通过一段时间的学习，让学生完成一个章节或者一个单元相对完整的知识学习。随着新课改的不断推进，对高中数学教学提出了更高的以要求。高中数学新课程采用单元教学方式，可以更好整合单元或者章节内容，加强各个知识点的联系，方便学生的学习和记忆，让学生构建自己的知识体系。新课程采用单元教学设计方式以后，数学课堂教学效率有了显著的提升。

一、单元教学设计遵循基本要求

单元教学设计时必须遵循以下整体性、相关性、阶梯性以及综合性原则。整体性原则是指在设计教学目标和教学内容的时候，必须考虑整个章节的内容;相关性原则指数学老师在选择课型的时候，必须考虑到教学目标和教学内容相关;教学方法和教学内容相关;教学目标和教学活动的相关性，以免出现知识点的分类;阶梯性原则指数学教学活动设计必须根据教学内容进行设计，从简单到复杂，从基础到综合，设计的时候要遵循循序渐渐的教学原则;综合性原则指教学的时候，要以提高学综合成绩为目标，提高学生的单一技能和多项技能。

二、吃透教材，构建单元主题

教材是教师实施教学的主要依据，是教师教学和学生学习的重要载体。根据新课程的要求，数学教师必须实现知识与技能、过程与方法、情感与态度等三维目标。在进行单元教学设计之前，数学老师必须吃透教材，理清每一个单元的知识脉络，然后确定三维目标。根据单元内容整个单元的重要性，确定单元知识点在整个单元的课时，然后合理调整单元教学内、教学方式和教学方法，让学生整体把握该章节的知识点。单元教学设计必须围绕这个主题进行，并由浅入深、层层递进的设计，这样才能符合学生的认知规律，帮助学生更好地学习数学[2]。以人教版高二上半个学期数学教材为例，第五章主要内容是数列，该单元一共分成5节：数列的概念和简单的表示法;等差数列;等差数列的前n项和;等比数列;等比数列的前n项和。单元教学设计的时候，首先简单介绍了数列的的概念和表示方法，然后在这个基础上学习了等差数列和等比数列的前n项的求和公式，最后设计数列的实际应用，让学生用等比数列或者等差数列解决生活中的一些问题，达到学以致用的目的。

三、单元教学设计内容

单元教学设计时，数学老师必须思围绕“教什么”、“怎样教”、“效果如何？”三大核心要素。“教什么”主要是分析学习需求，明确教学内容。新课程要求课堂上以学生为主体，在教学的时候，数学老师必须根据学生的知识和技能水平，合理设计教学内容。在教学的时候，必须树立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，确保学生综合素质的全面提高;“怎样教”是对整个教学活动进行设计，也是单元教学设计的核心。怎样教主要指教学策略，为了完成教学目标和教学任务，需要采用什么样的方法、步骤、组织形式等教学措施[3]。它是教师实施教学活动的依据，也是整个教学活动的中心，教师必须根据教学条件和学生的认知水平，制定相应的学习方法、方式和步骤;“效果如何”主要是对课程教学成果进行评价，根据教学效果，进一步完善单元教学方案，不断提高单元教学设计水平。以函数的单调性为例，函数单元教学目标包括三个方面：函数单调性的概念;利用导数和代数法，采用定性和定量的方式研究函数的单调性;函数单调性在函数性质的作用。教学策略根据教学内容，可以采用师生共同探究、学生独立思考、小组合作交流、学生展示分享以及教师总结的方式。在教学的时候，还可以利用导数性质研究函数的单调性，体会到特殊到一般和数形结合方式，让学生了解函数单调性在解决函数值域、定义域、不等式等作用。因此，教学设计的时候从简单的函数单调性的概念入手，让学生理解其性质，然后结合实际案例，分析函数的单调性，激发学生的兴趣。例如，求其中（x>0）的值域。这道题目，如果根据函数的定义进行解答，首先判断是什么函数，然后计算出x的数值。利用函数的单调性进行解答，在（0，1上单调递减），在（1，+∞）上单调递增，所以x=1，f（x）取最小值，所以f（x）的值域是（2，+∞）。在解答函数题目的时候，可以让学生掌握函数单调性在解答函数方面的具体应用，让学生将学习的内容应用到实际问题中来，达到学以致用的目的。

结束语：

综上所述，按照新课程标准，高中数学采用单元教学设计方式，可以让学生更好地把握教材整体，构建自己的知识结构体系。在单元教学设计的时候，必须遵循教学设计的原则，充分挖掘数学教材的内容，围绕教学主题设计内容，提高单元教学设计水平。

参考文献

[1]文朝晖.高中数学新课程单元教学设计的心得体会[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（17）：6-6.

[2]宋书君.普通高中新课程数学单元教学设计研究[J].新课程·下旬，2018，（3）：36-37.

[3]沈亚平.高中数学模块单元教学设计的思考[J].数学教学通讯，2018，（18）：24-25.