幼儿园教育小学化的原因分析及危害

叶娜

摘要：伴随着素质教育的实施，近年来，很多的幼儿教育在日常的教学中逐渐都倾向于小学化进行，这样的教学状况往往使得幼儿园教育慢慢的远离素质教育规定的正常目标，完全使得幼儿园教育的价值逐渐被淡化。所谓的幼儿园教育“小学化”，基本上就是让孩子从幼儿园起就开始接触小学知识的学习，完全忽略幼儿综合素质的培养，并不是对孩子进行游戏活动性质的教学，在其内容上也挖完全不符合幼儿的年龄特点和需求，使得孩子完全接触不到他们感兴趣的东西，这给孩子的成长带来巨大的危害。以下我们将针对性地进行分析。

关键词：幼儿园教育;小学化;危害及原因;改革措施

席勒曾说过：“幼儿教育是在一张白纸上作画，教师的言行可能会让这幅画变成不朽的名作，也可能变成信手的涂鸦。”也就是说，国家教育发展要注重幼儿教育的重要性，对于幼儿园教育必须要以幼儿成长的需求为根本出发点，不要一味地拔苗助长。以下我们将分别分析幼儿园教育小学化的危害和原因。

一、幼儿园教育小学化的原因分析

（一）幼儿园教育的功利化

对于我国现阶段的幼儿园教育分析，我国幼儿园逐渐呈现很严重的小学化，从幼儿园本身的因素分析，幼儿園教育在公益角度上分析基本没有经济利益需求，但是对于很多的私立幼儿园，经济利益的问题成为幼儿园小学化的主要因素。

（二）家长以幼儿作为攀比的介质

每个家长都希望自己的孩子在起跑线上就获得领先，并且很多的家长为了所谓的面子，生怕自己的孩子落在别人后边，这就造成很多的家长不惜代价地让孩子“抢跑”，提前接触小学知识的学习，导致幼儿园教育逐渐出现小学化。

（三）社会培训机构的思维误导

很多的家长在对幼儿进行教育时，往往也是力不从心，往往都会找一些培训机构对孩子进行早教，其中有很多的社会培训机构以“有效衔接班”绑架了家长，对儿童开展超纲超限教学，使得家长对于孩子的教育成长陷入一种焦虑的陷阱。

（四）幼小教育衔接不完善

由于受到应试教育思想的限制，很多的幼儿园在教育上往往从幼儿园教育阶段就开始规划孩子的未来发展，这就在很大程度上使得很多的教师在教育时无法按照幼儿的发展需求进行教学设计，尤其是幼小衔接方面，使得小孩子不得比过早的被动接受小学知识的学习，使得幼儿园教育小学化逐渐蔓延加剧。

二、幼儿园教育小学化的危害分析

（一）扼杀儿童天性，使得孩子丧失快乐

对于年龄很小的幼儿园学生来讲，他们天性好玩，喜欢一些有趣的新事物，尤其是一些游戏类的活动，对于他们来讲，他们完全没有免疫力。根据现阶段幼儿园教育的情况分析，很多的幼儿园在教育时完全没有从孩子的个性和需求出发，大部分的时间进行的是书面知识的学习，只是单调的让孩子写字、算数，完全没有合理的安排孩子的游戏活动，使得孩子好动的天性完全被扼杀，在这样的学习环境下，孩子完全体会不到快乐，这样的小学化幼儿园教育在很大程度上造成幼儿完全失去了学习、探索的机会，不利于孩子成长。

（二）影响幼儿身心发展，不利于孩子健康

随着素质教育的实施，学前教育也逐渐成为现阶段教育的重视核心，对于幼儿的学前教育，他们在学习精力以及定性上完全不能做到长时间的坚持，但是，幼儿园教育的小学化却强制性的让幼儿进行“坐下来学习”完全失去了教育的意义，这样的教育方式往往很容易使得孩子在大脑发育上过早的承受巨大的负荷，使得孩子大脑出现疲惫状态，更严重的会造成孩子的脑发育停滞，出现呆板。并且，过早的让孩子接受小学阶段规范化的学习，也很容易造成幼儿得不到有效的活动，往往使得孩子身心健康发展受到限制，往往出现近视、驼背等不良现象，给幼儿的身体健康带来严重危害。

（三）阻碍幼儿健全人格形成

学前教育“小学化”，最严重的危害就是对幼儿心理以及健全人格形成的危害。过早的对幼儿实施小学教育，在学习内容上完全超过了幼儿心理发展的基础水平，也过早的让幼儿被动地接受小学生的标准进行自我约束，这就使得孩子从幼儿阶段就开始背负巨大的学习压力，完全剥夺了孩子应该玩的时间，使得孩子丧失真正的自我成长自由，学生本身存在的创造性思维无法得到有效的发挥，让孩子逐渐变成一个“小大人”，尤其是那些学习较慢、成绩不好的孩子，也是经常性的承受家长及其教师的批评责备，孩子很难形成开朗、积极、乐观、自信、独立等健全的人格，严重伤害了幼儿的心理健康。

三、如何有效的开展幼儿园教育

（一）转变教师、家长的教育观念

对于幼儿园教育而言，首先考虑的问题就是教育育人、启发学生学习，作为幼儿园教师，要将幼儿的学习成长作为工作的核心，而不是仅仅完成基本的教学目标就行。无论是教学管理上，还是教学内容上，教师都要树立以培养孩子综合素养为目的，以保护孩子天性、激发孩子学习兴趣为主要内容，积极深入孩子的兴趣与爱好开展教学。其次，对于家长来讲，幼儿园的教育更需要家长的密切配合，在对于孩子学习的管理上要尊重孩子的学习爱好，不要从童年就抹杀孩子所有的兴趣。而且，家长还需要不断地提升对孩子的责任心，在意识上要认清家庭教育对孩子的成长的价值，积极转变角度，深入孩子的成长与学习过程，从多方面挖掘孩子自身的潜能，开展激励教育，让孩子在不断地成功中获取学习的自信心。最后，在心理精神教育上，家长要多抽出时间陪伴孩子，给予孩子一定的精神鼓励和学习帮助，积极带领孩子参与各式各样的社会实践，让孩子在实践中逐渐的形成良好的道德风貌、人际关系和行为习惯，提升亲子之间的关系，帮助孩子树立良好的思想品质。

（二）尊重学生的差异性，明确家长与教师的义务

对于幼儿阶段的教育，不要一味地追求孩子掌握多少知识，要把教育的重点放在拓展孩子的学习兴趣和开发智力上，这样才能真正的实现幼儿教育的价值。对于幼儿教育，不仅要重视孩子学习的阶段性，最重要的就是要重视幼小阶段的衔接，以幼儿园为主导，家庭教育为辅助，积极开展家园共育，实现孩子健康的教育与成长。首先以教师为例，教师不仅仅要做好基本的管理职能，还需要做好最为核心的教育启发职能。每个学生从个性上分析，都是独特的，教师在开展教育的过程中，不仅仅要尊重学生，更需要做好对家长的尊重，真诚的对待每一位家长，两者之间建立起互学互信的合作关系，一旦基本的教育效果达到家长的期待，那样家长对孩子教育的配合度也就会增加;相反，教师责任意识差，往往会引起家长内心的反感，最后受到伤害的肯定是孩子。所以说，幼儿园教育必须要以幼儿的成长与学习为出发点，家长与教师都需要明确自身的教育目标，这样才能实现幼儿教育的全面提升。

结束语：

综上所述，无论是出于什么原因对幼小的学前教育儿童实行小学化教育，在结果上分析都是弊大于利，使得孩子丧失天性，还使得孩子过早的背负巨大的学习负担，打击了孩子对学习的信心，完全不利于孩子的成长。通过以上对幼儿园教育小学化的危害及原因，各位家长和教师都要做出反思，因此，幼儿园教育一定要从孩子成长的需求出发，尊重孩子天性对孩子进行教育，这样孩子才能健康成长。

参考文献：

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