流行音乐要素在高中音乐欣赏课中的应用策略

段东光

摘要：流行音乐是音乐发展的时代进步表现，是音乐发展的推动力。现在的高中生大多喜欢流行音乐，在流行音乐中，学生感受到发展的活力。在高中音乐教育中融入流行音乐成分，是学生学习兴趣的基本关怀，也是音乐连续教育的最佳选择。因此，高中音乐教师在音乐欣赏教学中应深入探索教材音乐与流行音乐的对应点，提高学生的音乐兴趣，提高学生的音乐鉴赏欲望。本文对流行音乐在高中音乐中的应用策略进行了深入的研究，希望对广大音乐教育工作者具有一定的参考意义。

关键词：流行音乐;应用策略;音乐鉴赏

随着社会的发展，流行音乐受到社会大众的喜爱和支持。与古典音乐、民族音乐等传统音乐相比，流行音乐更容易理解，更活跃，符合当今青少年学生的认知特征。笔者通过观察高中生发现，流行音乐简单易唱，对高中生有很大的吸引力。但是，受传统的教育形式的束缚，很多高中音乐教师不能立刻认识流行音乐的价值，所以在高中音乐鉴赏教学中，音乐教师很难将流行音乐融入课堂教学中。就这样开始上课的结果是，学生对传统的音乐课不感兴趣，上课时感到困倦。在新的教育改革背景下，音乐教师要强调学生的主体地位，发挥学生的积极性和主导性，才能激发学生对音乐的熱爱，从而实现教育目标。在此基础上，本文提出了将流行音乐纳入高中音乐鉴赏教学的重要策略。

一、流行音乐要素在高校音乐欣赏中的应用作用

1.通过流行音乐培养学生的创造力

流行音乐是当今高中生的精神食粮。现在的高中生处于人生的青春期，他们的学习压力很大，情绪低落，心情愉快，感情流淌，他们都可以找到适合自己心情的曲子来表达自己的心情。流行音乐基本上是高中生不可或缺的一部分。高中音乐教材中也是音乐，但很多内容学生并不敢兴趣，在学习上有一定的困难。通过将流行音乐融入高中音乐欣赏教学，学生首先对音乐课感兴趣，可以发挥学生学习的主导性。受流行音乐的影响，高中生的思维变得活跃起来，他们既可以挥手跳舞，也可以展开丰富的想象。此时，音乐教师应给予学生尊重，让学生尽情表达，教室气氛自然活跃，激发学生的学习兴趣、学习欲望，使他们从被动学习到自主表达，从而提高了学习效率。

2.通过流行音乐培养学生对音乐的鉴赏能力

音乐新课程标准提出，音乐鉴赏是音乐课堂活动的基础，而传统教育中，音乐教师一上课就向学生播放教材中的音乐，使学生直接进入音乐欣赏情境，不仅抑制了学生的学习欲望，还使学生感到鉴赏作品是一种乏味的体验。如果在课堂导入阶段融入学生感兴趣的流行音乐要素，学生在课堂开始阶段就会非常感兴趣，很容易将对流行音乐的感情顺利地转移到音乐教材的音乐中。好奇心驱使一些学生积极研究流行音乐与教材音乐的必然联系，激发他们对课堂音乐鉴赏的热情，提高他们的音乐欣赏能力。

3.通过流行音乐培养学生的音乐文化视野

音乐也是文化，音乐之间不分国界，它们的共同价值是给人类带来美好的享受，向人们传递无限的感情。有人说，人类文化传承的载体就是音乐本身，确实音乐不仅是人类非常珍贵的文化遗产，也是人类集体智慧的结晶。流行音乐的文化要素和教材音乐的文化要素只是在歌词、节奏、唱歌方法、表现形式等方面有所不同，人的精神熏陶价值是相同的。因此，将流行音乐要素应用于高中音乐鉴赏教学中，给高中生带来不同的体验，在不同的音乐中穿梭，体验不同的文化特征和文化内涵。

二、流行音乐要素在高中音乐欣赏中的应用策略

1.在理念上突破传统教育观

目前，高中音乐教师大多讲解教材的基本理论知识，然后让学生背诵教材理论，使学生在课堂上昏昏欲睡。音乐本身就是文雅的艺术，单凭教师的理论讲解，学生感受不到音乐的魅力。因此，音乐教师要改变传统的教育观念，让学生体验不同形式的音乐课堂。高中生的学习负担很重，很多学生想在音乐课上放松，如果教师只是解释无聊的理论，学生就会觉得很枯燥。在实际教育中，音乐教师可以将其他因素引入音乐中，使学生感受到不同的授课环境。

例如，当笔者感到学生的注意力不集中时，会在多媒体上为学生播放《中国好声音》《我是歌手》等综艺节目。看到如此紧张的比赛，学生的学习兴趣高涨，伴随着歌手的歌唱声轻轻哼唱。此时，笔者会请某位学生站起来为大家唱歌。在欢乐轻松的氛围中，学生很容易对音乐产生兴趣。

2.在方法上充分结合情景教学法

情景教学法是从平时熟悉的环境和场景开始，引起学生课堂注意的教育形式。目前越来越多的教师关注情景教学法在教学过程中发挥的重要作用。高中音乐教材知识对高中生的学习能力的要求很高，单靠教师的讲解难以提高学生的音乐兴趣，也不能触摸学生的感情琴弦。作为一门艺术性强的学科，音乐的种类繁多，古典音乐、民族音乐、流行音乐是影响人情感和思维的基本因素。对此，音乐教师可以根据学生的学习兴趣，为学生提供一定的情景支持，在兴趣的支持下，学生自然产生很大的学习欲望。

例如，在欣赏“现代京剧”时，在合乎主题的特定场合下，为学生播放名为《说唱脸谱》的歌曲。听到音乐响起的瞬间，学生恢复了精神，特别是他们经常哼哼的“红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”。在这一情景下，笔者问学生：“关于京剧你知道些什么，你能和我分享对京剧的认识吗？”此后，鼓励学生积极发言，引起学生更多的讨论和思考，丰富学生的京剧知识。

3.在材料中取其精华，去其糟粕

流行音乐的范围很广，其中的文化选择性很高。教师在选择流行音乐时，如果忽视课堂目标，必定会对课堂产生负面影响。因此，音乐教师要对流行音乐进行详细筛选，选择内容健康、有益于学生思想发展的作品，产生巨大的音乐感染力，提高学生思想感情的精神品质。在流行音乐中，既有表现纠缠不清的爱情主题，也有表现深厚亲情的主题。在选择流行音乐时，笔者选择对学生有积极感染力的音乐。例如，《父亲》《朋友》等鼓励学生珍惜亲情和友情，《时间都去哪了》让学生珍惜时间，做时间的主人，珍惜身边重要的人。由于这些健康积极的音乐的引导，使学生内心激动，促进学生的健康发展。

也就是说，流行音乐是音乐的重要组成部分，是高中生成长的重要组成部分，对减轻学生的学习负担和压力产生积极影响。作为高中教师，应该认识流行音乐的作用，从现在流行音乐的应用现状开始，研究流行音乐与高中音乐教育相结合的方法，为学生学习高中音乐课程提供重要的发展动力，让学生在轻松艺术的氛围中学习知识，品味艺术。

参考文献

[1]彭静瑶.流行音乐在高中课堂教学的现状分析与实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.

[2]范益琳.音乐教育中流行音乐的引进[J].探索成才之路，2018（4）.

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