基于学科素养培养下的小学语文教学初探

陈佳明

摘要：随着部编版教材的全面推广应用与大单元教学理念的推行实施，基于核心素养的培养研究成为了目前的焦点话题，这也是在素质教育基础上对教育教学目标进一步的肯定，那就是培养学生社会适应能力和个人成长的必备素质和关键能力，为学生未来发展奠定基础。这对小学语文教学也提出了新的要求，教师需要在语文教学中全面采取针对性的措施，突出学生主体，紧扣语文要素，落实核心素养。

关键词：学科核心素养;小学语文教学

《小学语文课程标准》（2011版）指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。而语文课程的首要基本理念就是全面提高学生的语文素养。随着部编版语文教材的全面推广使用，“人文主题”与“语文要素”构成的双线组元的教材编写体系为学生语文素养的发展指明了路径。因此本文基于学科核心素养对小学语文教学进行探析，并提出有效的教学策略，以期为培养学生的语文核心素养提供可行的参考依据。

一、提高教师自身整体素质

教学行为的改变源于教学理念的提升，所以语文教师首先需要强化自身的理论学习。《语文课程标准》是规定课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，为语文教学起到了总领性作用，每位语文教师都必须深入研读，做到系统化明确各年段的教学指导建议。

在深入研读新课标基本内容的基础上，教师还要结合教材特点学习相应的先进教学理念。部编版教材以双线组元的编写体系构建教材内容，创造性地设计了识字单元（低年段）、阅读单元和习作单元（中高年段），有限突破了以往教材中零散、封闭的结构体系，更加促进学生语文素养的提升。而从单元整体着手，以单元教学主题和语文要素为线索，推动单元内容整体运转的大单元教学，正与部编版教材特性不谋而合。语文教师应该敏锐地捕捉到教学理念与教学实践策略的发展方向，及时有效地学习，努力在教学中实践运用。

其次，运用多样化的教学方式来提高学生学习兴趣，满足学习需求。教师应该树立大语文观念，重视教学过程中的大情境创设，结合学生的实际情况来选择适宜的教学方法，积极地调动学生的学习参与性和积极性，全面培养学生能力和素养。

最后，教师需要提高对语文课堂的把控力，在语文教学中突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人。小学生的自主学习能力较弱，在确保学生主体地位，激励学生主动学习的同时，需要教师进行适时适度的引导，这对教师提出了要求。同时，为了吸引学生的注意力，充分调动他们的学习兴趣，教师需要营造愉悦的教学氛围，促使学生在高效、和谐的环境中快乐地学习语文知识，进而培养学生的核心素养。

二、落实以学生为本的语文教学课堂

语文核心素养，是学生在语文学习和应用过程中所需要获取的必备品格和关键能力。这并不是简单的传授就能让学生掌握的，需要教师针对学生情况进行全面深入地分析，根据课标要求进行有效地教学设计，让学生逐步内化为自身能力素养。

1.注意引导学生基础知识的积累

部分教师对部编教材的教学运用感到很茫然，尤其是在培养核心素养、落实语文要素的形势下来实施教学活动更是显得不知所措，因此，出现了对基础知识忽视的教学情况。学生素养的培养是需要时间来养成的，扎实的基础知识是学生内化新知识的前提条件，因此抓好学生基础知识的积累尤为重要。从低年段的教学开始，就需要规范学生的书写和拼读，激励学生扩大阅读面，不断提高语言文字积累和运用的能力，积极鼓励学生不断思考探索，努力培养学生的创新意识，这样才能够完成进一步升华，有效地体现了语文核心素养的价值。

2.注重学生学习习惯的养成

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教育教学的最终目的是教会学生学习方法，让学生养成独立自主的学习习惯，做到自主学习，主动发展。习惯的养成是一个系统漫而长的过程，这就需教师采取合理科学的方式来引导学生。而其中最关键的就是提升学生的学习兴趣，有效激发学生的发展内驱力。为此，教师可以结合学生的身心发展特点，通过创设和运用丰富的情境来引导学生主动学习与探究。在这个过程中，教师将学习方法蕴藏其中，鼓励学生探索习得，并在日后的学习中大胆尝试，不断完善，逐步地提高学生的语文核心素养。

三、将核心素养积极落实在语文教学之中

培养学生语文学科核心素养，不光需要教师有教育教学理念的转变，更需要教师做出扎实有效的教学实践。这就要求教师化理论指导为实践运用，在教学中有效地推进和应用。

1.注重学生语言思维的提升

语文课程应指导学生理解和运用祖国语言文字，丰富需要的积累。因此，语言学习是语文教学中的重点内容，教师应该引导学生在关注语言现象的基础上，了解语言构成规律，不断地积累语言相关知识，并努力进行实践。这需要反复的应用和尝试，才能够有效地实现理论与实践能力的提高，促进语言思维的形成。为了提升学生这方面的学习能力，教师要敢于整合教材内容，开展专题教学活动，保障学习效率的提高。

2.指导学生进行深度学习

教学的最高目标并不是对书本知识的理解和掌握，而是学生构建起独特的思维模式，形成个性的实践经验。基于此，教师有必要在学生掌握基础知识的情况下进行拓展和延伸，以深度学习提高学生的学习效能。具体而言，语文教师需要在熟知教材的基础上，寻找深度学习的切入点，设计探究问题的层次性，升华学生的认知程度，这样才能够有效地提升学生学习能力。

3.努力构建开放式课堂

在开放式课堂环境中，学生的个性与天赋得以充分释放，能有效促进学生的想象力、思维拓展能力和逻辑分析能力发展与提升。但这需要良好的外部环境作为保障，教师要积极地改变传统课堂教学环境，优化教学结构，构建创新探究、合作学习的教学模式，将现代化信息技术有效融合在语文教学之中，突破學习的界限，帮助学生进入更为广泛、深入的学习成长空间。

结束语

总之，培养和落实学生语文核心素养是小学语文教学的大趋势与总目标。语文教师应立足于学生实际，结合课标要求，紧扣教材要素，创新教学方式，优化教学结构，有效地提升语文教学的实效性，以提升学生核心素养为培养目标而积极探索，不懈努力。

参考文献

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[2]赖美连，浅谈小学语文核心素养的有效落实[J].考试周刊，2017（42）.

[3]谢志红，立足文本，以学定教，培养学生语文核心素养[J].新课程导学，2017（7）.

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