积极学习，大胆实践，提升学生语文素养

郭红梅

近日听了几节网课，在“核心素养下的学生创新能力培养及交互式语文学习活动的设计与实施”方面，形成了自己的一些思考及践;我认为把课堂学习的自主权还给学生，是落实语文核心素养有行之有效的方式，我们可以积极大胆的去尝试。

在教学实践中，我收集了一些自认为精彩的瞬间与各位同仁交流分享，还请大家多提宝贵的建议。

在一节作文课上，我给学生布置了写作任务：围绕“修身养德”写一篇议论文，要求文章主体部分采用并列式结构，各部分要提炼出相对简练的分论点，并且要引用课本上所学习相关素材。学生们明确任务后积极思考，很多同学习惯性的列出了写作提纲征求老师的建议。我先是让学生自行修改，并以学习小组为单位充分讨论，从确定立意、写作思路、材料安排、语言特色等方面综合考虑，推举出组内最优秀的提纲在班级范围内进一步交流、评比。在这个过程中，同学们自主学习的兴趣的得到激发，在轻松愉悦的心理状态下积极动手动脑，整理出一部分很不错的成果。教师因势利导，指定一两个不相上下的優秀提纲，细化要求，让同学们当堂创作，分层写片段继续分组交流，很快就有写作能力较强、思维比较敏捷的学生代表小组展示成果：

如：“仰不愧于天，俯不怍于人。”先贤于俯仰之间，洞悉为人处事之道，寄言后世。吾辈后学自当切己体察，三省吾身，以孜孜之态而为之，以修君子之德。

君子修德，当仰仁义之风。

回溯春秋多艰，德政不修，“滔滔者天下皆是也”，孔夫子临危从政，踽踽独行，以“天下有道，丘不与易也”晓喻弟子。其“心怀众生”、“仁以为己任”之高德为后世所仰望，至若“国之伟人”、“民族英雄”、“时代楷模”何得而不与仁义焉？圣人已矣，风骨尚存。薪火传承，兴仁义之风，乃君子所当为也。

这个语段是得到同学们一致好评的练笔成果，有鲜明的观点，有分论点，也能把课本上的知识灵活运用起来，语言风格也很独特。它给下一步的交互学习开了一个好头。在“续写”任务的驱动下，一些好的语段相继出现：

君子修德，当仰鸿鹄之志。

大鹏一日同风起，抟扶摇羊角而上者九万里，志在南溟。万里高空，浩瀚南海，境界之大、气象之恢弘，岂非燕雀可为哉？任公子蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓，终得大鱼。其大视野、大作为岂揭竿累，趋灌渎，守鲵鲋之辈可为哉？今者言志，人或有之。然格局视野之大者，抑或少之。若夫视及蓬蒿，心念鲵鲋，则泯然众人矣！故慕鸿鹄以高翔乃君子当有之态也。

老师循循善诱，使学生的创作兴趣一步一步被激发，在充分展开自主学习学习的情况下，他们对写作的认识有了不同层面的收获。还有学生能联系课外热点素材，充实内容：

君子修德，当仰大丈夫之气概。

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”苏武出使匈奴被扣胡第19年，威逼利诱而持节不屈;陶潜不为五斗薪俸折腰乡里小儿，挂冠而去，辞官归隐;文天祥以诗明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，弃权势富贵于万里，铭民族忠心于史册。承先人后者，谭嗣同、闻一多、钱学森诸公，威武而不改色，富贵而不易志，以铮铮铁骨锻养大丈夫之气，垂范后世。君子修德，当寻其踪以秉其气，直养而外面无害，以成浩然之势。

教师对于这些成果进行合理的评价，再把这些成果加以修改变成一篇习作范文，这样，一堂作文课就成了师生互动竞技的演练场，实现了教学相长。这样的课堂真正体现了学生的主体地位，有效培养了学生的语文学科素养。

所以，不断学习与实践才是老师不断进步、提高教育教学质量的源头活水，教师应该加强各方面的学习，提升自己的专业素养以更好地服务教育事业。

安康市汉滨区江北高级中学