论幼儿园培养幼儿良好阅读习惯的途径和策略

梁红

摘要：阅读习惯对幼儿的一生都有着至关重要的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”在国外，也将多个关于绘本阅读的奖项，例如“凯迪克奖”“格林威大奖”“国际安徒生大奖”等列为国际最高奖项。可见，国内外对幼儿的阅读都非常重视。

关键词：幼儿园;阅读习惯;培养策略

引言

读书贵在坚持，阅读习惯的养成大多都是从小培养，所以在幼儿教育中开展早期阅读陪伴尤为重要。幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，幼儿语言能力的发展需要通过为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的閱读习惯。因此，在幼儿园积极开展读书阅读活动，努力营造以读书阅读育儿的环境与氛围，让阅读与幼儿自小相伴，可作为幼儿园育人的一种最佳途径。

一、幼儿阅读中存在的问题

·阅读区域设置不合理

第一，幼儿的年龄较小，阅读区域中展示的书本不及时更新，会影响幼儿的阅读兴趣及次数。第二，阅读区域的场地较小。有些幼儿园班级中的阅读区域通常是由一个书架和几块地毯组成，不能满足幼儿的阅读需求。第三，阅读区域的用具摆放不够合理。

·阅读材料单一

第一，教师投放的读物数量不足。有些幼儿园投放的图书往往是人均1本，而且相同类型的图书没有重复，不能满足整个班级阅读同一本书的需求。第二，教师投放的图书种类过于单一。第三，教师在投放阅读材料时没有考虑幼儿之间的年龄差异。

二、培养幼儿阅读习惯的方法

·营造丰富的阅读环境

阅读环境关系着幼儿的阅读效率和阅读时间，所以家长和教师需要全力为幼儿创设丰富的阅读环境。首先，在学校创设阅读角，举办阅读日，张贴阅读海报，宣传阅读的重要性，从物质和精神层面出发，让幼儿在适合、有趣、宽松的阅读环境中，通过阅读学习一些社会准则和技能，进一步和教师、同伴更好相处，更好地适应社会，形成健康的人格。在引导幼儿阅读时，教师要通过自身示范，提高幼儿阅读理解能力，使其保持认真和专注。在评价和总结幼儿的阅读行为时，要包容和理解幼儿，引导幼儿学会分享自己的阅读感受，并积极、主动参与集体的阅读活动。在特殊、复杂的阅读环境中，教师要引导幼儿学会分类、归纳阅读知识模块。可以引导幼儿用阅读书签进行标注，方便日后直接阅读，也可以引导幼儿开展更加专业性的阅读，获得更加系统、全面的语言文字知识。同时，家长要为孩子创设一个安静的阅读环境，不要否定孩子的阅读兴趣，给孩子规划阅读时间，可以要求孩子在饭前、睡前、玩乐前讲一讲令自己印象深刻的故事，并分享自己的感受和看法，帮助孩子形成健康的价值观。

·寻找幼儿阅读习惯差的原因，对症下药

在开展幼儿阅读活动的过程中，教师注重观察能够发现，有些幼儿在翻看阅读书籍时，左翻一下，右翻一下;有些幼儿将阅读书籍打开一会儿翻到中间，一会儿翻到前面;甚至于有些幼儿只是将阅读书籍翻开，然后与其他幼儿聊天;还有些幼儿直接站起来行走，一会儿看一下那个幼儿的阅读书籍，一会儿看一看这个幼儿的阅读书籍，经过认真分析，能够发现幼儿阅读习惯差究其原因有以下几个方面：其一，幼儿园图书区放置的图书不符合处在幼儿年龄阶段的阅读特点，对于阅读书籍不感兴趣。其二，教师并没有明确要求对于图书区的规划。其三，教师在操作的过程中更为重视操作区的指导，进而忽视了安静图书区的指导。在寻找到幼儿阅读习惯差的主要原因之后，教师就可以根据原因实现对症下药。首先，针对于图书区放置的图书来说，应保证其多样化，既要包含儿童生活，又要具备科学知识以及环境问题、生命教育、亲情教育、友谊教育、克服困难教育内容的图书，在文体的选择上尽量以适合幼儿年龄阶段的故事、童谣、儿歌等为主。不仅如此，除购买图书以外，教师还可以与幼儿一起制作图书，这种情况下更能够充分激发学生阅读兴趣。其次，针对于图书区中的阅读书籍进行筛选，将适合幼儿的阅读图书留下，并定期更新阅读书籍。最后，教师应制定阅读计划，传授幼儿阅读方法，培养幼儿能够有顺序的看完一本书籍，并在看完一本书籍之后，实施奖励以及鼓励，激发幼儿阅读积极性，进而逐渐养成幼儿良好阅读习惯。

·组织开展多种阅读活动

教师可以开展多种阅读活动，让幼儿在活动中养成良好的阅读习惯。如教师可以根据不同类型的活动制定不同的目标，并利用一些空闲时间开展阅读活动，这样可以让幼儿在一天之内多次阅读，从而养成固定的阅读习惯。教师还可以举办讲故事大赛，让幼儿给其他伙伴讲述自己看到的故事，或开展亲子阅读活动，让家长陪伴孩子进行阅读，促进亲子感情。

结束语

幼儿阅读习惯的养成可以培养幼儿的行为习惯，这种习惯也会使幼儿受益一生。因此，在培养幼儿阅读兴趣的时候，需要时刻注重幼儿的发展需要，保证幼儿可以保留自己的个人特色，让幼儿在早期的阅读启蒙中获得快乐。

参考文献

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[2]刘颖.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：501-502.

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张家口市第二幼儿园