关于小学数学趣味性展开的策略分析

李相阳

摘要：如今教师在培养学生掌握数学知识与综合素质提升的基础上，越来越重视学生个体的发展指导，对于学生学习及成长的意义在一定程度上加以了研究。对于小学生来说，增强教学的趣味性是重中之重，其能够有效的帮助学生主动的去理解抽象的数学知识，从而提升其动手实践能力与思考能力等等。在此，本文从三个方面出发，对于小学数学趣味性教学的一些策略进行了分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学;趣味;生活

很多时候，学生在小学数学这门学科知识的学习过程中对于知识的接收比较被动，并且由于数学抽象性教学，教师若只在课堂中唱独角戏，很容易造成学生因为乏味无趣而导致其无法掌握并理解相关知识。针对这种情况，小学数学教师还应该需要重視起对于数学趣味性提升的策略探究，从而让学生在更好的体验中内化数学知识，并从中总结实验规律，从而调动其学习兴趣，使其更好地掌握相关知识，深刻地理解数原理，有效培养其科学的态度及数学学素养。下面，本文便对于小学数学教学进行了具体分析，以期提升教学的趣味性。

一、提高多媒体运用意识

要创造一个让小学生充分提升主动性的环境，就要分析小学生的兴趣特点和思维特点。从目前小学生的思维特点来看，他们在学习过程中普遍以形象化思维为主，同时在注意力的集中方面比较有限。因此，在教学形式方面，教师应该为学生提供符合他们思维特点和兴趣需求的一些因素，这才能够有益于培养学生的主动思维和探索能力。而多媒体所展示的丰富的图片和视频资源，不但在一定程度上降低了教师的教学负担，而且十分符合小学生的发展特点，对于小学生的数学学习有着很好的促进作用。因此，教师在教学中应该提高自身的多媒体运用能力，帮助学生实现更好的学习效果。

例如，在教学“角的初步认识”这节课的时候，因为小学生的抽象思维比较弱，再加上“角”的知识抽象性比较强，很多时候学生虽然在生活中看到过角的存在，但却对于角在数学学科中的概念难以理解。在这样的情况下，小学生自然难以对这部分知识产生充足的兴趣，这是十分不利于小学生的数学学习的。为此，在教学这节课的时候，教师不妨从网上搜集一些生活中的角的运用，在课堂上以图片的形式展示给学生，同时在此基础上教师可以引导学生把角的概念抽象出来。这样能够很好地促使学生产生探究的兴趣。并且，这样的形式也十分有利于学生去理解数学知识。在理解的基础上学生自然可以充分参与数学课堂上，对于这节课的知识进行很好的掌握。由此可见，教师在教学中应该注意发挥多媒体在激趣方面所产生的有利作用。

二、组织开展分组学习

独立的个体性是小学生表现出来的不容忽视的一个方面，其在学习及发展过程中存在显著的个性化差异。教师需要认识到他们在对于问题的发现、解决等方面能力都大不相同。要创新小学数学的教学，将数学教学的趣味性有效激发出来，教师就需要在一定程度上摆脱对于传统教学经验的过度依赖。为此，教师可以针对全体同学进行细致的了解与分析，从而根据其他们的能力与学情进行学习小组的分配，并组织其开展分组学习，从而使其能够在相互交流协作的过程中，更好的了解数学内容，帮助其营造一种趣味、生动的数学小组教学气氛，从而在培养其思辨思维以及探究能力的基础上，还能够有效培养其团结协作能力、集体意识。

例如，关于图形的运动的学习，在课前数学教师可以将班上学生分好组，分别给每组同学发一些不同颜色的纸张，让学生在小组中开展剪纸活动，使其剪出蝴蝶、风车等轴对称图形，看哪个小组可以剪得又快又好。所有学生肯定会认为小菜一碟，但是他们在动手尝试之后会发现，真正剪出轴对称图形还是不容易，在这个过程中需要运用一定的技巧。有的小组可以在相互交流中发现剪纸的技巧，而有的小组还是存在一定的问题。这个时候，数学教师就可以抓住时机进行提示，也就是说可以给学生讲一讲轴对称图形的特点，然后再让学生去根据特点剪。这样大部分小组都可以体会到动手实践的乐趣，并且懂得了合作的重要性。这种学生分组探究具有步骤简单、现象明显的特点，很容易就能将学生的精力集中起来，引起学生的兴趣，同时还可以提高学生实际操作能力。

三、注意将教学与生活联系

数学是一门与生活实际紧密联系的科学，学生学习数学的目的，不仅为了能更深入地认知现实世界，解释身边的自然现象，还要能够通过数学知识的学习适应身边的生活，掌握改造世界的本领，让我们的生活更加方便快乐。因此，在实现激趣方面，教师还应该切实注意将教学与生活联系起来。在这方面通过生活实践来使学生知道数学的重要性，那么在实际学习过程中学生自然会对数学的兴趣加以提升。

例如，在教学“100以内的加法（二）”这节课的时候，教师可以要求学生去帮助爸爸妈妈算一算账，也就是说小学生可以和爸爸妈妈一起购物，然后在结账的时候主动帮助爸爸妈妈算一算。这样学生可以认识到数学知识在生活的存在与运用。之后，小学生在探究数学知识的时候会在一定程度上将数学知识学习和生活联系起来，养成良好的习惯。

总而言之，趣味性导向下的小学数学教学对于学生的成长发展有着不容忽视的意义，教师应该不断争取将多样化的教学措施运用到数学教学中，以此将教学质量与学生综合素养的提升落到实处。

参考文献：

[1]卢珍.探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略[J].小学生（中旬刊），2021（03）：57.

[2]晋利红.基于趣味教学模式的小学数学教学分析[J].家长，2021（03）：99-100.

[3]李文茹.探析在小学数学教学中开展趣味教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：47-48.

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