游戏在小学语文教学中的应用

陈芬

陈 芬 江西省南昌市新建区第七小学

摘要：游戏活动符合小学生的性格特征，小学语文教师可以将游戏引入课堂之中，既能够增强学生的学习兴趣，也能够提高自身的教学设计能力。游戏教学使得学生更主动配合教师开展教学活动。因此，在当前的小学语文教学中，教师考虑的第一个问题是如何合理地使游戏有效融入语文教学活动中。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的相关经验，具体阐述了游戏在小学语文课堂中的应用策略，希望能够为广大同仁带来帮助。

关键词：游戏应用;教授语文;小学

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为了确保教学质量，小学语文教师要做的第一件事就是通过教学活动使学生享受学习语文的乐趣。为了实现这一教学目标，小学语文教师需要选择和探索满足学生需求，并符合学生认知规律的教学策略。这样，学生可以快乐地学习语文。游戏是所有学生都喜欢的娱乐活动，教师可以在教学中运用这一点，并有效地发挥作用。

一、游戏在课堂导入环节的应用

课堂导入环节对学生的学习状况有非常重要的影响，教师应该在这一环节快速地抓取学生的学习激情，让学生带着浓厚的兴趣进行学习。目前，小学语文教师可以通过游戏来做到这一点。如果教师希望学生迅速进入学习状态，那么游戏设置的内容与形式应该与本节课要教授的内容息息相关，这样才能够让学生的思维顺利地从游戏过渡到学习，进而使学生紧跟教师的教学步伐，最终提高本节课的教学效率。

例如。教师在教学《鲁滨逊漂流记》时，主人公是一个聪明又有才华的形象，且不怕困难和危险。因此，在导入环节，教师组织学生玩“在荒岛上生存”的游戏。首先，教师将使用多媒体向学生展示荒岛上发生的所有危险事件，并为学生提供一些可供选择的解决方案。学生必须在纸上写下变化，最后教师让学生根据自己所记录的变化进行计算，并根据计算结果对学生进行相应的评价。最后教师问学生：“大家知道在这种情况下鲁滨逊会做什么吗？”然后引导学生学生开始阅读本文，正式进入本节课的授课环节。

二、通过游戏更好地理解文章

小学语文教材中的所有文章都包含着作者丰富的情感。由于年龄和经验有限，小学生有时无法深入理解文章中表达的情感。为此教师可以向学生介绍角色扮演游戏，使学生可以通过个人参与来增强他们的情感体验。这样，学生很容易与作者产生情感共鳴。小学语文教师可以通过游戏让学生理解文章，并可以通过选择游戏类型来有效地提高学生的学习效率。

例如：在《为人民服务》这节课中，学生们缺乏经验，不理解作者所表达的崇高感受。因此，教师将使用多媒体来展示张思德同志的各种事件，例如担任毛主席的监护人，并在山洞坍塌时给同志们带来生存的希望。然后教师挑选一个与主人公较为相似的学生进行角色表演，既能够活跃课堂氛围，也能够提高学生的理解。在此过程中，教师希望学生能够从心里对文章产生理解，并主动学习张思德的品德。这样，学生将能够对角色扮演过程有深刻的理解，因此他们将对文章也会有深刻的理解。

三、通过游戏组织学生学习

学习是学生个性发展的重要阶段。小学教师在教学中应培养出学生自信、个性等突出素质。此时，教师便可以通过玩游戏的方式来组织学生进行共同学习。例如，当教师在教学《将相和》时，教师可以使用角色扮演的学习模式，帮助学生掌握文章的核心内容。丞相蔺相如与赵国廉颇将军发生冲突后，廉颇对蔺相如认罪，两人和解，共同管理赵国的事务。在本节课程中，学生需要掌握两个成语：“完璧归赵”和“负荆请罪”。教师组织学生使用角色扮演的方式，以掌握廉颇可以重振赵国的能力与勇气，以及廉颇对蔺相如道歉的勇气。此外学生也将在角色扮演中，理解为什么蔺相如会选择原谅廉颇。通过掌握文章内容，学生可以在生活中积极地运用文章所传达的良好品质，从而提高学生的生活思想与品质。

四、使用多媒体和其他教学方法

教师需要对小学语文课本进行全面研究，灵活运用不同的教学方法，开发与文章相关的游戏，并提高学生对课本知识的理解。有些文章通过文字和语言传达出更深的含义，但是小学生没有能力，去分析文章中主要人物的想法和感受。为此教师可以使用多媒体来创建合适的教学场景，以便学生可以实际体验角色的真实心理活动。

例如，教师在教学《地震中的父子》时，教师可以借用多媒体来显示当时的地震情况，并引导学生在教室里扮演角色扮演，显示出人物内心表现。学生通过真实感受，可以深入了解文章主人公对亲人的期望和对生活的渴望。以游戏为导向的语文教师可以通过学生的表演，从而增强学生表演事物的审美能力，并增强他们的精神和审美意识。再比如，教师在教学《触摸春天》时，可以在多媒体环境中依靠钢琴音乐，以便学生可以在自己的心中想象春天，并彼此分享想法，以鼓励学生理解文字。

五、设置合理的游戏任务

所谓的游戏作业是指当语文教师分配作业时，打破传统的作业练习形式，用游戏代替，为学生带来更有趣的做作业体验。也就是说，允许学生通过玩游戏来补充课堂知识。该方法不仅可以有效减轻小学生的家庭作业负担，而且效果优于编写家庭作业练习。

例如，教师在讲解完《曹冲称象》之后，可以向学生咨询：“在学习了这段文字之后，大家认为曹冲很聪明吗？”学生：“聪明”。教师：“那么大家在在学习本文的过程中也要学习曹冲的品质，你知道曹冲的智能称重方法吗？”学生：“我学到了。 ”教师：”很好，但是老师有点怀疑大家是否真的掌握了，所以我今天给大家留一个家庭小作业，找到一种在家称量的物品，可以采用曹冲的方法，也可以用其他的方法进行称重，但是禁止直接使用现代电子手段，大家能做到吗？”学生：“可以。”

游戏作为有趣教学方式之一，是一种结合小学生的特殊心理特征和年龄的教学活动，这也是课堂教学新方式变革的重要体现。教师在小学语文课堂中，通过游戏开展教学互动，不仅增加了学生的学习兴趣，而且还实现了良好的互动和沟通，使整个课堂教学气氛更加活跃，提高了学生学习语文的效率。

参考文献

[1] 杨佳钰.趣味教学，逸趣横生——关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：128-129.

[2] 张莉.游戏当道，趣味教学——语文有效教学策略浅析[J].学周刊，2016（03）：231.